利用口風琴轉變音樂課教與學方式

【摘 要】小學生識譜能力、把握節奏的能力以及音樂欣賞能力都相對較弱，是音樂教學的難點，我們嘗試以口風琴為載體，較好地解決了小學音樂教學中的這些難點問題，突出學生的主體作用，收到了較好的教學效果。

【關鍵詞】口風琴教學 識譜 節奏 學生 主體

新課標指出：“教師應通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基礎知識和技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。”因此，音樂課是學生素質教育的重要課程，在音樂課中讓學生自主、合作、探究地學習，是提高音樂課堂效率的有效途徑。

口風琴作為鍵盤樂器，具有音色優美、音高固定準確的特點，運用吹蠟燭時的呼吸方法吹氣，用右手彈奏，邊吹邊奏，無須高難度技巧，很容易學會，對于熟悉鍵盤的老師們來講，可以輕松進行教學；口風琴還打破了無音高打擊樂伴奏的范疇，既可以讓學生直觀、準確地掌握樂理知識，又可以有效地提高學生的節奏感和音準，培養學生的視奏能力。對于學生而言，更容易直觀地把指法與音名的認識相結合進行學習，能較快地學會演奏簡單樂曲的旋律，能滿足學習的成就感。口風琴還可以配合音樂課進行教學伴奏。可演奏單旋律，也可進行聲部訓練，活躍課堂氣氛，豐富教學內容，非常適合集體教學。把它們引入課堂后，不但豐富了音樂課堂的教學內容，調節了課堂氣氛，擴大了學生的音樂視野，激發了學生學習音樂的興趣，提高了學生審美和創造美的能力。它輕巧美觀、攜帶方便，不僅在音樂課堂上使用，還可以在禮堂、操場、廣場、體育館等場合演奏，有時還可以帶到郊外春游，坐在綠綠的草地上演奏……因此，作為旋律樂器，在整個小學階段都適用。

在教學中我們根據小學生的認知規律，在安排教學內容時由淺入深，循序漸進，將聽、唱、奏、動相結合，互相滲透，充分發揮音樂藝術本身的特點，讓學生在愉快的音樂實踐中，通過自覺、主動地感受音樂，以及自己動手創造音樂來激發其學習音樂的興趣。我想，樂器進入音樂課堂后怎樣把它教好、用活是提高教學質量的關鍵，尤其是把它作為載體，轉變音樂課堂教與學的方式，如何更好地運用呢？

一、口風琴教學在識譜教學中的運用

“音樂是聲音的藝術、聽覺的藝術，聽覺的培養是音樂教學的基礎與核心。”具有絕對音高的人可以說已具有了良好的音樂素質，而教兒童學習固定音高的樂器，正是培養其絕對音高概念（至少是良好的音準）的最佳途徑。當今世界上被公認為最先進的中小學音樂教學法，如德國的“奧爾夫教學法”等都將器樂教學作為重要內容，而日本的“鈴木教學法”則本身就是兒童器樂教學法。鈴木先生認為“學好音樂則應從學習樂器入手。”我在課堂中運用課堂器樂進行聽辨單音、節奏和旋律的訓練，讓學生從自己演奏的樂聲中去感知樂理知識，比以往單調地解說效果要好得多。

1、用口風琴演奏提高學生的視唱技能

視唱是學生把所學的樂理知識利用內心聽覺實踐的過程，往往很難做到寓教于樂，但是，如果把視唱教學與器樂合奏教學結合起來將會大大提高我們的課堂實效，活躍我們的課堂，我在教學中采取各種形式的合奏使視唱教學更生動。

2、利用口風琴教學提高學生的音準概念

《中小學音樂教學心理學》中提到 “兒童少年時期是培養絕對音高的最佳時期，具有絕對音高的人可以說已具備良好的音樂素質，而教兒童少年學習固定音高的樂器正是培養絕對音高概念的最佳途徑。”口風琴學習有利于學生們對音樂的音高、音準等基本知識的學習與掌握。傳統的視唱、聽音教學中教師反復教唱，學生重復跟唱，教學枯燥而且學生的音準仍把握不好。口風琴的固定音高對視唱練習有很大幫助，能夠讓學生在聽覺，指法上有鮮明的直觀性。在學習《阿嘍嘍》這首變換拍子歌曲時，以往的單純教唱讓學生很快失去興趣，部分同學還容易串調。自口風琴進入課堂后，我就將學生分成三組，一組唱，一組吹奏二拍子，一組吹奏三拍子，然后交換角色。學生們的興致立刻被調動起來，積極練習。再唱這首歌曲時，學生們的音唱準了，并且能夠表現出不同節拍所表達的不同情感。學生在提高彈奏能力的同時，音準、視唱水平也得到了鍛煉。

3、用口風琴加強節奏訓練

學生節奏感的培養方法多種多樣，我采用過很多方法，如模擊、念歌詞等，但總覺得不夠，而樂器的引入既豐富了節奏訓練的內容，又很好地結合了固定音高。

二、口風琴教學在節奏教學中的運用

在音樂教學中，器樂合奏的運用更是恰到好處。把樂器的演奏與教材內的歌曲相結合，使學生們的學習興趣不斷被新的、能唱的曲子所吸引，更能激發學生表現的欲望。

1、輔助歌曲教學，增強學生表現音樂的自信

在學生掌握簡單的演奏方法后，我就把樂器演奏引進歌曲教學中，一首新歌，在部分學生演奏的帶領下很快就學會了，有的學生唱不準，有的甚至走調，而樂器卻巧妙地彌補了這一不足，學生可以借助同伴的演奏唱準每一個音，在吹奏中讓耳朵記憶旋律。

2、為歌曲簡單伴奏，讓學生感受音樂的多元化

在常規教學中，教師在歌曲處理環節中通常會讓部分學生用無音高的打擊樂器進行節奏型伴奏，但在不斷創新的現代教育教學中，學生們需要更全面的培養，也喜歡面對新的挑戰，教師可根據歌曲的特點加入適當的樂器織體伴奏，使學生感受音樂的多元化。

3、為二聲部合唱教學增色，培養學生合作意識

歌曲中的二聲部合唱教學，由于學生內心音準的均衡感不夠，不能快而準確地掌握音準節奏和音程關系，是堂教學的難點，而課堂樂器這一學具卻能較好地引導學生學習和把握副旋律的音準節奏，還可以使歌唱基礎差的學生揚長避短，有更多的機會參與到藝術實踐中，提高學習興趣，增強與其他學生之間的合作意識。

口風琴的演奏在歌唱教學中的運用不僅豐富了歌曲的表現形式，也給學生提供了更廣闊的創造空間，同學之間的合作意識、團隊精神也在潛移默化中得到了加強。