西藏農牧區(qū)小學漢語文教學之我見

作為一名漢語文教師的我，站上三尺講臺已有幾個春秋了，在教育教學的實戰(zhàn)經驗的長征路上還遠遠不足為道。傳統(tǒng)的教學模式引導下，農牧地區(qū)的小學漢語教學并不夠深入，學生對于漢語的掌握程度也不高，這樣的狀況很有必要做出改善。我只能用自己這兩年從事小學漢語文教學經歷淺談一下在漢語文教學方面的認識與看法。

語文教師是學生美好心靈的塑造者，是學生高尚情操的培育者，是學生人生路程的引路人，這就更要求語文教師博覽群書，不斷地豐富、充實和發(fā)展自己，是學生感受到教師無所不通、無所不曉、進而在學生心目中樹立崇高和神圣的形象。

我們要打破傳統(tǒng)的漢語文教學（以教師為中心的，以書本只是為本體，以考試為目標）采用新課標提出的（學生是語文學習的主人，教師是學生激發(fā)活動的組織者和引導者）。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇學生選擇適合自己的學習方式 …….這些新的理念為我們漢語文教學提供了正確的導向，預示著漢語文課堂教學將徹底改變過去“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的干燥無謂的教學的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命動力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。一旦學生的興趣激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之效。

二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點拔學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各予已見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯解。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

教學語文課本中的媒體片課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，想朗讀比賽，組織讀書會、朗讀會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。

五、尊重每一位學生，讓學生品味成就的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一位學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點、引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。

六、為了學生能夠在課堂中營造寬松、和諧的課堂氣氛，我借鑒以下幾個方面

1、課堂教學開始時；上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習做好鋪墊。

2、動手操作調動課堂氣氛：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”動手造作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。

3、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象：在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流。因此，語文教師要使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

作為一名漢語文老師，學習是永恒的話題，尤其是跟本專業(yè)有關的學習。只有不斷地學習，才能使自身所擁有的知識與日俱增，與時俱進；只有不斷學習，才能使自己的教學永葆青春，煥發(fā)生機；只有不斷地學習，才能使自己更深入地認識兒童，成為他們喜歡的大朋友；也只有不斷地學習，才能出色地勝任教師這個崗位的工作。小學階段的學生處于十分重要的基礎知識積累的過程，在這個啟蒙階段教師應當對于學生給予更多煩人關懷與指引，培養(yǎng)他們對漢語文學習的興趣。由此喜歡上漢語文課。