學生課外閱讀學習能力個人案例分析

個案對象分析：在此次課題研究中，我選擇了五年級（2）班的王欣欣同學進行學習能力個人案例分析。王欣欣同學的學習成績不怎么好，通過我與她談話得知，家里的父母文化不高，由于受到農村重男輕女的影響，

對她的學習幾乎沒有過問過。父母沒有給孩子的學習動力，所以她學習上比較迷茫，沒有信心，沒有成就感，她的理解力，口語表達力等都受到了該年齡的遏制。

情況分析：通過上學期成績顯示，這個學生情況不為理想，語數成績為合格，英語為優秀。語文課程標準規定，一個五年級學生的每分鐘閱讀不少于400字，通過這個數字反映出，她平時是沒有進行課外閱讀的，緊靠書本上的知識，學生知識視野畢竟有限 ，學生的思維能力得不到很好提高，理解能力也不能提升，雖說平時在班上還算努力的孩子，方法不當，這也是導致她學習能力的一方面。我們這次課題是“通過借閱圖書提高學生的閱讀能力”，旨在有效利用學校一萬多本圖書，通過圖書開放和借閱，教給學生課外閱讀的方法，開發學生的閱讀潛能。通過平時的閱讀積累，促進學生各方面能力的提升，良好的學習習慣的養成。讓更多的學生參與課外閱讀，參與各種讀書活動，豐富學生的課余生活和精神營養，獲得知識，開拓視野，豐富詞匯，從而提高學生對文章的感悟能力，提高寫作水平。

指導方法：

1、與學生談心。我找到王欣欣，和藹可親的與她交流，鼓勵她，讓她要相信自己，一個孩子的力量是無窮的，只要我們從小樹立遠大志向，通過自己長期堅持不懈的努力，古語說，只要功夫深，鐵棒磨成針，老師相信你定會取得成功的。

2、與家長交流。在一次家長會上，我找到了王欣欣的家長，談到孩子是我們的心頭肉，父母無窮的關愛是孩子學習最大的動力，多給孩子一些關心，孩子精神得到鼓舞，就會以十倍的努力回報父母的愛，不防在今后的生活中試試吧。

3、教以學習方法。我與王欣欣談到，我們不能因為讀書而一味的讀書，要勞逸結合才是最重要的，要擬定學習計劃，讓一天的學習生活有規律，不能雜亂無章。

最后的情況反饋

我隨時通過班主任文老師處了解到王欣欣的情況，文老師談到，王學習同學進步很大，首先是她的書寫規規矩矩，讓然看了心里有一種甜甜的味道；其次是她的寫作能力，不像以前那樣，常常跑題，更不要說語句，如今的她能抓住主題，應用一些課外積累的詞語，整篇文章盡然有序，中心突出，有血有肉，常作為范文朗讀給同學們聽；第三是課上的表現一比較大膽得多，口語能力有了明顯的提高。通過文老師的描述，我才回想起一年來，王欣欣同學是準時的到圖書室借閱她喜歡的讀物，我看到她寫的課外讀書筆記，認真規范，有看頭。

在五年級的期末考試中，王欣欣語文得了97分，其他科目都達到了優秀。

通過這個個案，我們有足夠的證據說明，只要我們給孩子以信心，交給他們方法，通過與家長共同關注孩子的健康成長，關愛孩子，用正確的人生觀引導孩子，用好書充實自己，只要堅持不懈，養成良好的圖書借閱的習慣，做好讀書筆記，學生的閱讀能力，寫作等能力都會得到全面的提升，從而提高學生的學習能力。