新課改下小學信息技術教學初探

隨著現代信息社會的飛速發展，計算機的基礎操作已成為人們所必備的基本技能。計算機知識水平與實踐能力也是信息化時代的必然要求。在新課改下，我們要創新教育，激發學生的學習興趣，提高學生的自主探究、合作交流的能力，因材施教，發展學生的個性，培養學生的創新能力。

一、營造和諧的氛圍，激發學生的學習興趣

現階段雖然大部分的家庭中都有電腦，可孩子們依然是期待每周僅有的一節信息技術課。興趣是最好的老師，作為小學信息技術教師，完全可以抓住孩子們的這一心理特點，營造出輕松、快樂的學習氛圍，讓學生主動參與學習的過程，激發孩子們的求知欲。例如，在課堂教學開始前，可以播放一段孫悟空七十二變的視頻，吸引孩子們的注意力，抓住他們的好奇心，把學生的積極性充分調動起來，通過“你們想玩嗎？”“你想自己把它做出來嗎？”的提問，根據孩子們愛玩的天性，教師充分引導學生主動參與探究學習，讓興趣激發孩子們渴望學習的意念。信息技術是一門要求動手操作能力較強的學科，所以教師應當創設出和諧的學習氛圍，適時地給學生打氣，留給學生足夠的探索時間，鼓勵學生大膽的動手實踐。

二、課堂上創設競賽式的學習模式，鼓勵學生大膽創新

根據小學階段兒童的心理特點，每個孩子都希望得到老師的高度贊揚，那么教師就可以在課堂上創設出競賽式的學習模式，調動孩子們的積極性，讓學生能夠充分的進行探究、合作學習。在母親節前夕，教學《制作賀卡》一課時，我就以母親節的禮物為主題，要求每人制作一張精美的賀卡送給自己的媽媽，這樣就讓學生主動想著去做，實現自己的愿望。最后再把同學們制作好的賀卡一起進行評比，對孩子們的學習過程及學習結果給于合理恰當的評價，鼓勵學生大膽的創新。這樣一方面調動了學生濃厚的學習興趣，另一方面充分挖掘了學生的潛力，及時發現孩子們與眾不同的設計理念，激勵學生深入探究，完善自己的學習，不斷創新發展信息技術應用能力。

三、搭建互動平臺，促進反思提升

新課程標準改革中要求教師改變傳統的“權威式”教學方法，實現以學生為主體、教師引導的啟發式教學方法。在大力踐行新課改的同時，要使學生全身心的投入學習，需要學生與教師、學生與同學、學生自我的互動。通過構建一個討論區互動平臺，每個學生都可以把自己的學習感受及學習過程中遇到的問題在平臺上交流，發現自己學習過程中還有哪些不足，或者看到他人的學習心得體會，反思到到自己的哪些方法還可以更加完善，獲得解決某一問題的更好的方法。學生也可以將自己的作品在平臺展示，供其他同學或老師欣賞，搜集整理反饋的信息，完善細節，優化自己的思維過程，提升自己的信息技術應用能力。這樣的教學既遵循了新課改的要求，促進教學相長，同時也實現了課堂有效性學習，培養了學生自主探究、合作交流的學習能力。

四、發展學生個性，尊重學生發展的需要

信息技術本來就是一門創新的學科，遵循新課改的要求，教師應該發展學生的個性，尊重學生的發展需求。在信息技術教育課程中，教師不能武斷的要求學生的作品都一樣，而是要善于發現每一幅作品的閃光點，對于設計理念比較新穎突出的作品，應給與充分的肯定，對于質量不高的作品，要適時地給于引導。例如在教學動手制作時，對于低年級的孩子，作品稍微遜色一點的，應該先給于肯定后再進行評價，力爭在表揚中提出自己的希望，引導學生往更好的方面努力；對于高年級的學生，他們由于已經有了一定的網絡基礎，所以很容易進入網絡誤區，教師一旦發現有責任及時制止，并根據學生的個性特點進行正面引導，從多角度、多層次的分析思考，創造學生的信息技術適合教育。在信息化發達的時代，根據馬斯洛的需求層次理論，教師應該因材施教，尊重學生的發展需求，培養學生的信息素養，提高學生的信息技術實踐應用能力。