淺談初中英語情境教學

【摘 要】情景化的英語課堂教學需要教師在教學中盡可能地把枯燥的語言現象在情景環境中轉化為學生樂于接受的、生動有趣的活動形式、任務和內容，使學生在真實的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發表達思想的欲望，從而促進培養運用英語理解和表達思想的能力。因此，必須把學生置于運用語言情景中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。

【關鍵詞】初中英語 情境教學

英語情境教學是指在教學過程中，英語教師有目的地引入和創設以形象為主體的生動、具體的場景，以引起學生對英語學習產生一定的態度體驗，從而幫助學生理解知識，并使學生的心智得到發展的教學方法。語境的不同，同一言語表達方式也會產生不同的含義。語境是人們使用語言時的思維背景，語言表達如果脫離語言情境可能就會失去意義。因此，提高學生根據不同語境運用語言的能力是英語教學的主要任務之一，也是英語教學改革的關鍵。

一、初中英語情境教學的必要性

人類學家馬林斯諾曾說：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此，話語也只能在情景語境中才能產生意義?！庇纱丝梢?，開展英語情境教學既是實施新課程的客觀要求，又符合英語教學規律。布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”情境教學要求教師要根據不同的學習內容，在教學過程中為了達到既定的教學目標，從教學需要和教材出發，同學生一起引入、創設與教學內容相適應的具體情景、以激起學生熱烈的情緒，引起學生的情感體驗，調動學生的非智力因素，從而引導學生從整體上可以理解和運用語言。

1.情境教學是適應新課程標準的必然要求

新課程強調從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，提倡學生體驗參與，倡導發現式學習和培養能力；強調發展學生的綜合語言運用能力，使學生在語言學習的過程中培養積極的情感態度、主動思維的能力，大膽實踐，形成自主學習的能力。同時，把英語課程定位在一個開放的體系上，使英語教學貼近生活實際、貼近學生的生活、貼近時代。 所以在初中英語課堂上，教師應盡可能讓學生多接觸地道真實的英語，為學生提供一定的語言環境，同時教學內容應該生活化，與現實生活相結合。根據這一要求，教師應該創設富有生活氣息的情境與氛圍，營造各種問題情境，讓學生在這些情境中運用英語、獲取知識和提高語言的運用能力。

2.情境教學是提高學生英語學習興趣的需要

傳統的英語課堂上還未徹底改變教學以教師為中心，學生的積極主動參與性并不高的局面，嚴重阻礙了學生對英語知識的接納與吸收。我們都知道，興趣是最好的老師，是智慧的源泉。而情景教學很好的結合這兩點。在情景教學過程中既強調了教師的組織指導作用，也重視培養學生的學習興趣和自覺性，實現了教與學的優化組合，確立了學生在教學過程中的主體地位。因此教師要改變傳統的教學模式和教學策略，徹底摒棄以自我為中心，一個人說了算的觀點，把學生放在教學的中心位置，作為課堂教學的主體。教師要采用新的教學方式，創設貼近學生生活、符合學生學習心理的語言教學情境，在情境中呈現新知識，引導學生重視學習、主動學習語言，理解語言，內化語言，運用語言，從而開發學生的學習潛能.使其獲得成功的體驗。

二、切合初中英語教學情境創設的策略

1.利用直觀教具或實物創設情境

實物、圖片、簡筆畫給人以直觀感，比語言要形象，有助于清楚地把要教授的單詞、句子及其概念建立最直接的聯系，有助于訓練學生“用英語思維”。中學生活潑好學，對具體形象的內容較易接受，但他們的注意力容易分散，自制力較弱，如果借助于像報紙、海報、照片、廣告以及一切可以被用于課堂的實物或教具，就能引起他們的學習興趣，吸引其注意力，也使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結合起來，從而加深理解與記憶。同時這些英語教學的事物可以是教師準備的，也可以是學生尋找的，這樣可以鍛煉學生的英語敏感度和課堂參與度，教學效果顯著。

2.利用游戲創設情境

初中生活潑好動，他們大多數愿意利用“寓教于樂”的方式進行英語學習。而我們中國人學習英語的最大問題就是沒有語言環境，學生們也很少有利用英語進行交流的機會。因此，在課堂上讓學生多進行“角色扮演、英語話劇表演”表演等類型的游戲進行學習，為學生盡可能創設一個最接近英語實際環境的情境進行教學，這樣可以激發學生的學習動機，發現多種能力，啟發思維和想象力，對培養情感和個性都有很大的作用。

3.利用多媒體創設情境

現代多媒體具有直觀性、便捷性，它不僅能將教材上的文本知識展現出來，也能將教材上的知識演變成圖片、影像信息等，在初中英語課堂中充分利用多媒體的這一特點，能給學生直觀的視聽刺激，使學生置身一個真實的語言環境，全方位感受語言的魅力，使英語教學情境化，語言學習交際化。因此，利用多媒體來進行初中英語教學情境的創設是一種切實可行、值得推廣的情境創設策略。在課上，教師可以給學生播放地道的英美音樂、原聲大片甚至是卡通片等。這樣不僅能鍛煉學生的口語與聽力，還讓語言從形式到內容被賦予了極其豐富的內涵，能對學生產生強大的吸引力和感染力，增加課堂教學的直觀性以及教師與學生之間的互動，進而產生運用語言進行交際的需要。

美國階梯英語老師說過：“讓孩子浸泡在英語的氛圍里，沒有學不好英語的”。英語要在情境中教，在情境中學，沒有情境的英語教學，既難以激勵學生的學習興趣，也不利于學生實現知識向能力的轉化。因此，在初中英語教學中，教師應創設出良好的、符合初中生身心發展的特點的教學情境，真正地提高學生的英語學習能力與認知水平，達到促進英語教學的目的。