語文教學中的點滴收獲

俗語說：“只要愿意學習就一定能夠學會”。“愿意學習”是學習的強大動力，教師要善于運用各種教學方法使學生愛學。對小孩來說，最有價值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西，因此，教師要以新的知識，新的學習方法并伴以有趣的形式來滿足學生求知欲和好奇心，從而使學生愿意學。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。下面就結合自己的一些教學的實踐，談談體會。

一、和諧的師生關系是激發學生學習興趣的前提

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，貼近學生，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，做學生的之心朋友。使學生有話樂于跟老師說，有事樂于同老師做，從而激起對老師的愛，對語文的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。我經常對學生說：“在我的眼里沒有學困生，只是你們沒有認真做到。”美國的門肯所說：“兒童最好的老師是本質上富有童心的人。”富有童心，就是要想學生之所想，急學生之所急，樂學生之所樂，憂學生之所憂，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發展。課堂上，一切順乎自然，老師順勢而教，學生順心而學，老師與學生都全身心地沉浸在教與學的快樂之中。我的座右銘寫著“玩是一種快樂，學習是一種更大的快樂”。

二、優化導語，激起學習興趣

導語是我們進入課文教學的前言。有一個新穎而富有情趣的導語，能“一石激起千層浪”起到吸引學生的注意力，喚起學生的注意力的作用，如在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時，我首先跟學生創造朋友間的氣氛，在濃濃的朋友間的情意中來引導課文的學習，學生們樂于學，記憶深刻，集中學生的全部精力，短時間內領會詩意。

三、用現代化的教學手段是強化學生學習興趣的工具

運用現代化教學手段可以調動學生的各種感官參與感知，從而加強直觀教學的作用。鮮明的圖象、悅耳的音樂都可以引發學生的求知欲，加強學生學習的興趣。不過，在使用現代化教學手段要有明確的目的性，掌握好使用的最佳時機，并力爭取得使用的最佳效果。在一年級和二年級的教學時，我經常領著學生在多媒體教師上課，引導他們對問題的回答要清楚，坐姿要端正，拿筆要正確等一些正常的學習習慣。學生上三年級、四年級時，從學生的好奇心，興趣等方面引導導學生，用現代化的教學手段強化學生的學習興趣。

四、開展適當的競賽，提高學生的熱情

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“比比誰記得快”“指字比賽”等。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學\"轉化為“我要學”、“我愛學”。

我一直教語文，感到最難的還是小學生作文。我每次都按照每個單元的作文要求讓學生來學習寫作，可是，總有不少的人不能按要求完成，老師也沒有過多的時間進行指導，何況每次作文都有新的教學目的。在統測時真的寫自己身邊的事，也不一定得高分。我覺得學生多背誦一些優秀的文章，每年多積累點，對學生還是有好處的。