《光合作用與細胞呼吸》專題

一、本專題高考的要求及命題趨勢

1、考綱要求：

知識內容

（1）光合作用的基本過程；（2）影響光合作用速率的環境因素；（3）細胞呼吸

相關實驗（安排在實驗專題中）

（1）實驗：葉綠體色素的提取和分離；（2）實驗：探究酵母菌的呼吸方式

2、命題規律及趨勢

（1）命題規律：從近幾年各地高考生物試題來看，本專題涉及到的3個知識點出現頻次很高，是高考中的大熱點。考查的角度主要有：①光合作用的過程及影響光合作用的環境因素；②細胞呼吸的過程及影響細胞呼吸的因素；③光合作用和細胞呼吸原理在生產實踐中的應用；④光合作用的探究歷程中所涉及到的實驗的設計思路、結果及結論等

其中對光合作用、細胞呼吸的基本過程和影響因素的考查最為突出。本專題命題的形式主要是簡答題，選擇題也時有出現。單獨考查某一個知識點較少，往往是將光合作用、細胞呼吸、酶、ATP等相關知識結合在一起進行考查。

（2）命題趨勢：由于課改后的試題更加重視能力和素質的考查，我們預測今年本專題的高考命題會在獲取圖表信息能力以及把握知識點間的內在聯系的能力上進行考查。有氧呼吸三個階段的反應物、生成物、反應條件及場所；光合作用和細胞呼吸過程中的物質變化、能量變化；環境因素對兩個生理過程的影響；與光合作用和細胞呼吸相關的曲線、圖表等仍將是高考命題的重點和熱點。

二、本專題學生基本情況分析

細胞代謝是每年高考中的必考點，而光合作用和細胞呼吸又是代謝中的高頻考點，因此，我們都會在一輪時花較長的時間復習，從作業和測試的反饋情況來看，學生的進步還是很明顯的。

學生有什么收獲呢？

（1）對光合作用和細胞呼吸的過程還是比較熟悉（各步反應的場所、條件、物質和能量變化等，聽寫結果較好）；（2）分析光照和二氧化碳濃度變化對光合作用相關物質含量變化的影響；（3）利用單一變量的方法分析含多個變量的坐標曲線或表格數據；（4）熟練掌握了典型裝置測定光合速率、呼吸速率及呼吸方式的方法及誤差分析.

但通過對幾次大型模擬考試的答題情況以及學生問卷反饋的情況來看，還是暴露出一些問題。因此，在二輪復習時本專題還需進行一些有針對性的復習？

學生缺少什么呢？

（1）忽視教材。許多學生在復習過程中，過分地依賴復習資料，而忽視了對教材這個最好的課程資源的利用，導致對基本概念、基本知識點的理解、應用很不到位，模棱兩可；（2）不能很好地利用文字敘述的差異或坐標圖的特點來區分真正光合作用和凈光合作用；（3）各知識點仍是孤立的、零散的，缺乏整體性、系統性，不能很好地將光合作用和呼吸作用聯系起來，綜合運用知識的能力欠佳，急待加強；（4）審題不夠細心、答題不規范、表達不精細，有效表達能力較弱。導致題目能看懂，但就是拿不到分或拿不滿分。

三、本專題教學內容設計

（1）課時安排：5課時；（2）教學內容設計。

第一、二課時：回歸教材、綜合構網、強化理解

一、列出本專題的核心術語，要求學生記準、寫準，并把握內涵和外延。達到回歸教材，再現基礎的目的。

（1）細胞呼吸（呼吸作用、有氧呼吸、無氧呼吸、酵母菌、細胞質基質、線粒體、基質、線粒體內膜、發酵、酒精發酵、乳酸發酵等）；（2）光合作用（光合作用、化能合成作用、光反應、類囊體薄膜、暗反應、葉綠體基質、色素種類及功能、吸收光譜、吸收峰、提取色素、分離色素、“午休”現象）；（3）對比實驗、同位素標記法、紙層析法、“半葉”法、“饑餓”處理法等；（4）NAD+、NADH（還原型輔酶Ⅰ）NADP+、NADPH（還原型輔酶Ⅱ）

二、引導學生構建本專題簡單知識網絡，理清本專題核心知識點之間的聯系和層次關系。并投影一些參考網絡圖，以便學生對照，然后學生對自己的網絡圖進行補充和修改。（圖略）

三、設計幾個綜合性的問題，讓學生通過問題自檢看書、構網效果

（1）有氧呼吸過程中，水與氧氣的參與、[H]與水的產生分別在哪個階段？哪個階段產生能量最多？

（2）光合作用與細胞呼吸是怎樣完成能量轉換的？

（3）以C的轉移為例，寫出光合作用和細胞呼吸的聯系？

第三、四課時：精煉考題研究，核心要點突破

將本專題的考綱要求對學生進行簡要的說明，再根據近幾年本專題的命題規律及趨勢、學生目前存在的主要問題，確定需要強化突破的3個核心要點，選擇具有針對性、代表性的試題作為復習的線索—即“借題發揮”，讓學生從題目中去回憶知識、強化知識，然后教師引導學生對知識進行歸納、總結及拓展。

核心要點1：光合作用、細胞呼吸及其兩者間的關系

1、典型例題：1、2（略）

2、知識整理：

（1）光合作用和呼吸作用在能量轉化和物質轉化上的關系

（2）光合作用與有氧呼吸的物質轉化

（3）[H]和ATP的來源、去向分析歸納

核心要點2：影響兩大基礎代謝的因素

1、典型例題：3、4、5、6、7（略）

2、知識整理：（1）將考題中常見的影響光合作用、細胞呼吸的曲線搜集、整理出來，學生自主分析這些曲線，要求學生能夠用規范的語言描述各曲線的生物學含義，一些關鍵點的含義及形成原因等。熟練掌握各種曲線的分析方法；（2）外界條件變化時C5、C3、[H]等物質量的變化模型圖分析，要求用規范的語言描述各曲線變化的原因。

核心要點3：呼吸速率、總光合速率與凈光合速率的關系

1、典型例題：8、9、10（略）；2、知識整理：強化獲得三種速率的方法及文字表述的差異（表略）

第五課時：重做錯題，提能專訓

一、重做錯題（訓練時間30分鐘左右）

題目來源：一輪復習過程中，錯誤率較高的題目。當然難題、超綱題、怪題一律不再使用。（教師平時注意記載收集）

二、當堂反饋，當堂評講（約10分鐘）

三、布置課后配套限時訓練題，針對本專題核心要點進行再強化（課后訓練題目用“6+4”模式 選考題在每周的理綜測試中均有訓練）