在活動中如何培養幼兒行為習慣

幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養對于人的一生是致關重要的，教育孩子重要的一點是培養他們良好的習慣。幼兒進入幼兒園正處于人生的初始階段，一切都要學習，可塑性強，是各種習慣養成的關鍵時期。然而，對孩子進行良好習慣的培養并非是一朝一夕就能達成的簡單事情，需要我們從事幼兒教育者根據幼兒的年齡特點、學習特點以興趣為出發點，從小事做起，從一點一滴做起。

一、結合實際向幼兒提出合理明確的要求

根據幼兒的實際情況，向幼兒提出合理的要求，對幼兒進行逐步提高，循循善誘。如：教學活動中的語言課：“小熊，你長大了？”根據這節課，我設計的教學活動“我長大了”，讓孩子知道自己已經長大了，上課的時候，要安靜坐好；應該為弟弟、妹妹樹立榜樣，各方面行為都要有約束。又如：我們針對小班幼兒年齡小、好模仿的特點，為幼兒創設了各種適宜的顯性環境與隱性環境。教室的門口是每個孩子每天早上必經之地，我們每天早上面帶微笑迎接所有小朋友的到來，一聲聲甜甜的：“小朋友早”，構成了一幅幅傳播文明禮貌的美麗圖畫，感染著家長，影響著孩子，每天每位幼兒來園、離園都樂意嘗試主動向老師、家長、小朋友問好、道別等，在潛移默化中使小班幼兒初步形成了文明禮貌的良好行為習慣。教會孩子們使用“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等日常文明用語。對于孩子的點滴進步，我們都用心觀察，為孩子設立了光榮榜獎勵五角星，堅持正面引導、不斷鼓勵的方式，讓孩子在贊揚聲中獲得禮儀知識、積累禮儀經驗、實踐文明禮儀行為。教師對孩子逐步加深印象，形成意識。

二、從幼兒的日常生活細節出發培養自信心

幼兒年齡小，意志力不能持久，注意力很難長時間集中。根據幼兒這一特點，我采取不斷鼓勵的方法，矯正孩子的不良行為。如：我們班有個小朋友叫王思博，膽子特別小，是個自閉癥的孩子，適應性很慢，不習慣集體生活，對自己沒有信心，有時對老師的話也是愛理不理。對于他來說，我們要讓他養成合群的習慣。于是，我就運用了各種簡單的事來激發他。如：有一次，我教幼兒畫蘋果，可他怎么也不肯畫。但在自由活動時，讓小朋友們在水泥地上用粉筆自己畫，這蘋果的輪廓雖然有些歪歪斜斜，但絕對是蘋果，而不是別的水果，連他自己也高興地叫起來：“我會畫蘋果了，我會畫蘋果了。”洗手時比比誰洗得最干凈，特地表揚他；發點心時，讓他分給他身邊的小朋友。經過多次的鍛煉，他的膽子漸漸大了。愛說話了。漸漸地消除了他心中的陰影，把不良的行為就改掉了。

三、利用生活細節讓幼兒明辨是非

對幼兒進行品德教育，要形象、直觀生動、具體。幼兒年齡小，思想簡單，因此，必須根據幼兒的年齡特點，結合幼兒生活實際，通過具體事例幫助他們提高分辨是非能力。針對孩子身上存在的缺點和不良習慣，可以用日常生活中發生的事例，以幼兒能理解的方式講解事情發生的經過，讓他們自覺地從中去分辨什么是該做的，什么是不該做的。如：今天小朋友都排著隊準備洗手準備吃飯了，有的小朋友將小手伸到過道中，故意攔住其他小朋友去洗手，等到他去洗手時，他就用力將排在他前面的小朋友推到一邊，非要自己先洗。通過這件事，讓幼兒說說，這個小朋友的做法對不對，不對在哪里。從中教育幼兒要從小做個文明禮貌的好寶寶，做任何事情都要懂得禮貌、謙讓的道理，不和他人爭搶。

四、教師以身作則影響幼兒

教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示范作用。記得有一次下課我無意中走進教室，看見有兩個小朋友坐在桌子上談話。我當場批評了他們，過后其中的一位孩子悄悄地說：“老師有時也坐在桌子上講話。”他的話讓我大吃一驚，仔細一想，自己也確實有過這樣的現象。我就對這位小朋友說：“真的？你怎么不早點給我指出這個壞毛病呢？今后，我們互相監督，不讓壞毛病出來好嗎？”正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以教師應規范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。

總之，幼兒時期，良好的行為習慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定前途。培養幼兒良好習慣是教師和家長的重要責任之一。