激勵性評價對初中生英語學習的重要性

【摘 要】在英語教學中，學生如沒有濃厚的學習興趣、很強的自信心和良好的學習品質是學不好的。所以，英語教師要結合本學科的教學實際，在教學中很好的誘導、啟發、激勵學生，努力培養學生的自信心、進取心，培養他們良好的意志品格，積極健康的情感，從而促進學生非智力因素的發揮。鼓勵性評價是日常教學活動中常用的一種評價方法，它往往就是一句鼓勵的話語，一個信任的眼神，一次輕輕的拍肩，但是，它的力量絲毫不遜色于用一個小星星或者一個卡通娃娃的鼓勵，并且更能培養學生健康的心理。鼓勵性評價是用來激發學生內在潛能的重要手段，也是形成學生持續發展能力的重要途徑，他是教師善于運用多種教學方式對學生進行贊揚和鼓勵以激發學生更好學習的一種評價方式。

【關鍵詞】初中英語

我在日常的教學工作中結合實際，靈活地運用以下激勵手段：

一、巧用體態語言激勵

與口頭語相比，體態語的詞匯具有多義性和不確定性，所以，常常對學生的各種行為會起到某種暗示作用。教師的一個眼神、一個微笑，往往會給課堂帶來親切、和諧的氣氛，使學生感受到愛和情，產生一種愉快，向上的求知欲，當學生站起來回答問題時，可能由于害羞、緊張或心里沒底答不上來，如果教師用期待的目光看著學生，微笑著向學生提示一下或建議學生和教師一起答，學生的緊張感很快就會消失，談心時帶著真誠的微笑，如待自己弟妹般地拉拉他們的手，拍拍他們的肩，循循善誘、虛寒問暖，總會贏得他們的信任，讓他們吐露心聲，以便對癥下藥，及時正確地幫助他們，當然這種信任是要有長期的基礎的，平時對他們多關心，愛護，理解，并且一視同仁，避免板著臉，瞪著眼，動輒訓斥一番的做法。

二、在學生中開展競賽，激勵競爭

中學生一個很大的心理特點就是好勝心強，不甘落后。這是一種積極的心理品質。教師要因勢利導，開展各種競賽或比賽活動，來滿足他們好勝的心理需要。在課堂教學中，英語教師可以讓學生分組，分排，分行表演對話。在這種積極向上的比賽氛圍中，學生情緒高漲，學習積極，主動性大大提高。

三、書面語激勵

對于英語教師來說，批改作業是一項繁重的工作，然而又是英語教學中不可缺少的一項。這是因為教師可以從批改作業中得到有益的反饋信息，了解到學生對所學內容的消化理解程度。同時，也讓學生從教師批改作業中了解到自己對所學內容的掌握程度，明確自己的努力方向。由此可見，作業批改是師生之間一次無聲的對話，是教與學過程中一項重要環節。教作業評語一定要以鼓勵為指導思想，指出學生的閃光點。

我經常在書寫整齊，字跡漂亮的作業給出excellent！的評語，字體稍微差點的是good！有一處錯誤的是a，兩處錯誤的是b，三處以上的是c，這樣學生就可以根據老師給出的評語看出自己的作業出現了那些問題，學生很喜歡這種評價方式。

四、注重課后情感教育的延伸

課堂上師生交流時間畢竟有限，對于不同的學生老師應采用不同的鼓勵方式。總之，鼓勵學生的話，或增強自信心的話是越多越好。

對于成績優良的學生。成績優良的學生的情況不盡相同，大體分為兩種：一種是通過刻苦學習獲得優異的成績。這時英語教師要肯定他們的努力，告訴他們，他能這樣努力老師很高興，也愿意隨時幫助他，而且樂于幫他們找出不足，傾聽他們學習的感受，并告訴其他同學如果努力也能取得好成績；另一種是語言天賦好，對英語悟性高的學生，教師要讓其了解自己的優勢，鼓勵他們更廣泛地接觸英語課外知識，培養自主學習的習慣。

對于中等學生。中等學習程度的學生人數最多。雖然反映出的學習程度相似，但情況各異。能夠合理地融入情感教育，決定了學生未來學習的進退。在這部分學生中，一些學生具有極強的進取心，只是學習方法尚不得當，成績進步慢。此時老師應幫他們找到問題所在，鼓勵他們克服困難，打消他們的焦慮。一些學生是自尊心強，害怕失敗而不敢主動接觸、運用英語，對于他們則需在課堂上營造輕松的氣氛，讓他們多參與集體活動，從中體驗成功的快樂。還有一部分學生是無強烈學習動機的，教師應多找他們談心，及時指出他們的消極態度，并寄予希望。

對于后進生。英語的知識點多，缺少使用的環境，不可能在短期有明顯的進步。教師要告訴這部分學生，老師并沒有放棄他們，不要急于求成，把現在的自己跟過去的自己進行比較，只要在自己原來的基礎上有進步就是可喜的。另外，幫助他們克服自卑心理，制定合理的學習任務，使其控制在力所能及的范圍之內，及時給予他們肯定和鼓勵，使其找回學習英語的信心。

五、在實施鼓勵性評價過程中應注意的幾個問題

適度的鼓勵，避免過分夸張：鼓勵性評價是為了達到激勵學生學習欲望而對學生進行的正面的心理暗示效應。無論是語言鼓勵還是體態用語都要把握正確的尺度，切忌過分夸張，以免造成學生的驕傲心理反而不利于提高學生學習。

關注差異，對不同的學生實施不同的鼓勵性評價：由于不同學生自己的生活背景和社會文化氛圍不同，導致不同的學生不同的思維方式，解決問題的策略也就不同，盡管不同的學生使用相同的課本，學習相同的知識，要使其達到同一層次的目標，是不現實的。

鼓勵性評價是培養、保護學生創新思維的條件。只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環境中，學生的思維才會變得活躍。教師要及時抓住學生稍縱即逝的新奇、獨特的想法，給予贊揚，使學生的創造性思維得以發展。多給學生創造性思維活動的機會，鼓勵學生勇于嘗試，并在失敗面前不氣餒。初中英語課堂教學的整個過程中，教師要最大限度地創設和實施多種鼓勵機制，充分調動全體學生學習的積極性，促進教學目標更好更快地達成，以便提高課堂效率和大面積提高教學質量。