新學期,我送走了讓我心力交瘁的畢業班,回到了三年級。第一堂課,我照例進行了自我介紹和提出要求。我看到臺下孩子們坐得端端正正,心情格外愉快。在孩子們期待的目光中,我熱情洋溢地講完了第一堂課,從孩子們微笑的小臉上,我知道他們聽懂了。
放學之后,我清理一遍作業本,數來數去發現少了一本。怎么了?難道第一節課就有孩子不交作業,不會吧?我在數了一遍?!袄蠋煵挥脭盗?,肯定是張華?!薄袄蠋煟郧懊看巫鳂I都是很晚交的,有時還不做呢?”“老師,他是我們班上的拖拉大王,”“老師,剛才我還看見他在操場玩呢!”……教室中的孩子們七嘴八舌的說開了,我大致明白了這個孩子的基本情況。我掃視了教室,發現在最后一排一個小男生埋著頭,大概就是張華吧。
第二節課,我提了這樣的一個問題:“一根稻草和一根竹子,一起丟下水去,哪根先沉下去?”正在大家唧唧喳喳不得要領時,最后一排的一個男孩突然站起來說:“老師,我能回答?!痹诤逄么笮χ?,他怯生生的說:“稻草和竹子都是浮的。”我大叫到:“完全正確?!币粫r間教室里頓時寂靜無聲,而他卻伏在桌子上哭起來?!拔蚁耄憔褪峭瑢W們所說的拖拉作業大王吧?”“孩子們,你們不應該把他稱做拖拉作業大王,誰沒有犯錯誤,誰沒有拖拉過作業?老師小時侯也拖拉過作業。”此時,孩子們瞪大眼睛看著我,可能是因為我沒有指責張華,或許是對老師也有拖拉作業的歷史感到驚訝,或許兩者都有吧。此時,那個小男孩把頭抬起來了一下,又迅速的低下去了。
“張華,等會兒你把作業交到我的辦公室,今天我等你。”“老師,你得把他叫到辦公室去做,以前老師就是這樣,否則他會逃跑的!”一個學生好心地提醒我。我微笑地朝張華看了一眼說:“他又不是犯人,干什么說他逃呢?老師知道他會來的,我等著呢?”我故意把“等”字說得特別重。
放學后,孩子們陸續地回家了,校園也漸漸地變得安靜了。當我收拾完東西正關辦公室門時,發現我的教室還亮著燈光,此時我才想起了張華,我向教室走去,張華正一手那著紅筆一手那著作業本在等我,我埋怨到:“為什么不到我辦公室來,瞧!這么晚了?!彼卣局?。我批改完了,他又訂正了錯誤,時針已經指向了五點五十了。我就在作業本上寫著:五點五十完成。在叮囑他趕緊回家,又補充了一句:“我等你?!?/p>
第二天,我向全班同學宣布:“張華,昨天已經完成了作業,還不錯?!毕挛纾淖鳂I又晚了一點,我克制住自己,批完作業,又在他的本子上寫著五點完成。在他離開辦公室時,我又說了一句:“我等你?!钡谌?,他在四點半就完成了作業,我依舊批上時間,對他說:“我等你?!?/p>
有一天,他生病請假了,這一天,我感覺自己渾身上下不舒服,心情特別糟糕,但誰也不知道我在期待什么?第二天,當我走進辦公室時,我發現在桌上放著一本昨天的課堂作業本,旁邊還壓著一張小紙條上面寫著:“老師,我等你?!鳖D時,我的眼睛濕潤了。批改完后,我馬上來到教室,告訴我的學生說:“張華,雖然生病了,但他在家里把昨天的作業補上了,還地了優,你們應該向他學習?!鳖D時,教室里響起了掌聲,我發現張華把頭抬得很高很高,臉上充滿了自信。
接著,我為張華建立了“特殊檔案”,只記自己的優點,不記缺點,并讓他自己每天記,然后交給老師過目簽字。一次,他的語文作業沒交,問原因,他竟說:“我不想寫字?!蔽乙宦犘睦餁鈽O了,但我盡量克制住自己,不但沒有批評他,反而表揚了他說真話的優點。一個小時后,他就拿著本子到我辦公室來了。
評析:后進生也像正常的學生一樣,有著豐富的感情世界,如果我們用:“愛的情感”這把鑰匙去開啟他們心靈的窗戶,并大膽地走進去,以心換心,以情換情,用教化、感化將他們呢思想上的污垢加以洗滌,那么他們將迅速成長。另外這種濃濃的師生情感不僅產生育人的效應,使學生在愛河中找回失去的自我,同時,也能反過來給教師以積極的影響。