愛 揚起了自信的風帆

新學期，我送走了讓我心力交瘁的畢業班，回到了三年級。第一堂課，我照例進行了自我介紹和提出要求。我看到臺下孩子們坐得端端正正，心情格外愉快。在孩子們期待的目光中，我熱情洋溢地講完了第一堂課，從孩子們微笑的小臉上，我知道他們聽懂了。

放學之后，我清理一遍作業本，數來數去發現少了一本。怎么了？難道第一節課就有孩子不交作業，不會吧？我在數了一遍?！袄蠋煵挥脭盗?，肯定是張華?！薄袄蠋煟郧懊看巫鳂I都是很晚交的，有時還不做呢？”“老師，他是我們班上的拖拉大王，”“老師，剛才我還看見他在操場玩呢！”……教室中的孩子們七嘴八舌的說開了，我大致明白了這個孩子的基本情況。我掃視了教室，發現在最后一排一個小男生埋著頭，大概就是張華吧。

第二節課，我提了這樣的一個問題：“一根稻草和一根竹子，一起丟下水去，哪根先沉下去？”正在大家唧唧喳喳不得要領時，最后一排的一個男孩突然站起來說：“老師，我能回答?！痹诤逄么笮χ?，他怯生生的說：“稻草和竹子都是浮的。”我大叫到：“完全正確?！币粫r間教室里頓時寂靜無聲，而他卻伏在桌子上哭起來?！拔蚁耄憔褪峭瑢W們所說的拖拉作業大王吧？”“孩子們，你們不應該把他稱做拖拉作業大王，誰沒有犯錯誤，誰沒有拖拉過作業？老師小時侯也拖拉過作業。”此時，孩子們瞪大眼睛看著我，可能是因為我沒有指責張華，或許是對老師也有拖拉作業的歷史感到驚訝，或許兩者都有吧。此時，那個小男孩把頭抬起來了一下，又迅速的低下去了。

“張華，等會兒你把作業交到我的辦公室，今天我等你。”“老師，你得把他叫到辦公室去做，以前老師就是這樣，否則他會逃跑的！”一個學生好心地提醒我。我微笑地朝張華看了一眼說：“他又不是犯人，干什么說他逃呢？老師知道他會來的，我等著呢？”我故意把“等”字說得特別重。

放學后，孩子們陸續地回家了，校園也漸漸地變得安靜了。當我收拾完東西正關辦公室門時，發現我的教室還亮著燈光，此時我才想起了張華，我向教室走去，張華正一手那著紅筆一手那著作業本在等我，我埋怨到：“為什么不到我辦公室來，瞧！這么晚了?！彼卣局?。我批改完了，他又訂正了錯誤，時針已經指向了五點五十了。我就在作業本上寫著：五點五十完成。在叮囑他趕緊回家，又補充了一句：“我等你?！?/p>

第二天，我向全班同學宣布：“張華，昨天已經完成了作業，還不錯?！毕挛纾淖鳂I又晚了一點，我克制住自己，批完作業，又在他的本子上寫著五點完成。在他離開辦公室時，我又說了一句：“我等你?！钡谌?，他在四點半就完成了作業，我依舊批上時間，對他說：“我等你?！?/p>

有一天，他生病請假了，這一天，我感覺自己渾身上下不舒服，心情特別糟糕，但誰也不知道我在期待什么？第二天，當我走進辦公室時，我發現在桌上放著一本昨天的課堂作業本，旁邊還壓著一張小紙條上面寫著：“老師，我等你?！鳖D時，我的眼睛濕潤了。批改完后，我馬上來到教室，告訴我的學生說：“張華，雖然生病了，但他在家里把昨天的作業補上了，還地了優，你們應該向他學習?！鳖D時，教室里響起了掌聲，我發現張華把頭抬得很高很高，臉上充滿了自信。

接著，我為張華建立了“特殊檔案”，只記自己的優點，不記缺點，并讓他自己每天記，然后交給老師過目簽字。一次，他的語文作業沒交，問原因，他竟說：“我不想寫字?！蔽乙宦犘睦餁鈽O了，但我盡量克制住自己，不但沒有批評他，反而表揚了他說真話的優點。一個小時后，他就拿著本子到我辦公室來了。

評析：后進生也像正常的學生一樣，有著豐富的感情世界，如果我們用：“愛的情感”這把鑰匙去開啟他們心靈的窗戶，并大膽地走進去，以心換心，以情換情，用教化、感化將他們呢思想上的污垢加以洗滌，那么他們將迅速成長。另外這種濃濃的師生情感不僅產生育人的效應，使學生在愛河中找回失去的自我，同時，也能反過來給教師以積極的影響。