初三語文總復中應注意的幾個問題

根據新課標要和近幾年的命題思路來看，要在進入總復習階段時提高語文學科復習的效率，教師應當從語文學科的特點出發，針對所教學生的實際情況，采用靈活恰當地復習策略、方法，鞏固夯實語言材料的積累，加強閱讀和寫作能力的訓練，著眼于提高學生的語言運用能力，培養學生的創造性思維。下面就在初三語文總復中應注意的幾個問題談談幾點個人想法。

語文是一門注重能力并且實踐性很強的學科，復習時應以學生自己的語文實踐為主。語文學習主要在于積累和感悟。總復習階段的基礎是鞏固、夯實語言材料的積累，特別是要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實；進一步提高理解、運用語言和文章鑒賞的能力。

一、鞏固夯實語言材料的積累

語文學習需要平時的積累，沒有積累是學不好語文的，想進步更是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維，做到觸類旁通。初中階段的語文復習，首先要鞏固夯實大量語言材料的積累，其次才是理解、運用，最后才是學生語文能力的提高。在積累方面，學生的主要的問題是記不清晰或不完整，表現在試卷上，就是寫不出，或是亂寫、錯寫等等。要避免上述情況的發生，在總復習時，教師應強化如下四個環節。

領悟含義。對背誦的詩文，要領悟其含義，特別是其中的關鍵字詞，要真正弄懂。

圈點強記。對詩文中的易混字、易錯字，用特殊圈點出來，以激起有意注意，重點把握。

邊誦邊寫。在記憶時，可邊背誦，邊用筆寫出上下句或句中的關鍵字，以防“口是手非”。

規范書寫時要做到卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰。

為了提高識記效果，可采取如下措施：

整理規納、化整為零。可將要求積累的語言材料按一定規律（按體裁或朝代等）規納為若干塊，然后規定自己幾天完成一塊，這樣化整為零，保證識記的計劃性。

定期檢查，強化落實。讓學生堅持自記或讓家長幫忙檢查，也可讓學生間互測，最后教師定期抽查。

二、加強閱讀和寫作能力的訓練

閱讀寫作能力的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部分。因此在總復習階段，老師要指導學生認真地對近三年來的閱讀寫作實踐進行感悟反思和理性思考，從中產生一些頓悟，明白一些閱讀寫作的道理，歸納出一些閱讀寫作的規律和技巧。

1、文言文閱讀。明確考綱要求：培養學生閱讀淺易文言文的能力，能借助注釋理解基本內容，理解文中常用的實詞和虛詞在語言環境中的意義和作用，能準確的解釋出文言文中重要語句的意思，正確斷句，簡要分析和評價作者的觀點和態度。在復習過程中注重課內外知識的遷移運用。然后對考綱要求的文言文篇目逐一梳理，整理歸納重要并常用的文言實詞解釋、通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義，重點句子翻譯，內容理解及情感態度，常用寫作手法等。并結合歷年中考題型，加強訓練。

2、現代文閱讀。要著重把握文章的結構，理清文章的思路；能概括文章的中心意思；對文章的內容、語言和寫法能有自己的心得，并提出自己的看法；能夠根據語言環境準確理解文中重要的詞語和句子含義。中考閱讀題對不同文體區分也大，指導學生增強文體意識，不同文體的特點是很鮮明的。比如記敘文就是考語言、結構、思想等；說明文就是考說明對象、說明方法、說明順序、說明語言的準確性以及言之有序特點的體會。議論文則著重考察學生對論點、論據、論證的理解運用，要答好這類題，需要平時留心生活，多讀書多積累。

3、提供一定量的閱讀材料，進行必要的訓練。閱讀經驗對于閱讀能力的培養非常重要。閱讀步驟的具體操作質量往往依賴于正確有效的閱讀經驗。而閱讀經驗的形成確實要有一定數量的閱讀和有質量的思考。一定的閱讀量可以培養起較好的語感；而經常性的思考可以鍛煉思維，激發潛能。同時在一定量的閱讀訓練中可以通過對自己的答案與標準答案的反復比較思考，糾正自己的思路偏差，修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓學生展開討論，總結做題思路和方法。

4、在復習階段要注意培養學生對生活環境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，要求學生做好素材筆記，就學校、家庭、社會以及自身新近發生的事件，新近產生的感悟，及時記載下來；要求學生經常瀏覽報刊雜志，搜集新鮮的寫作素材。以便到考場上有比較充分的選材余地，同時也使自己的作文有話可說。寫作是表達能力的綜合運用，就其能力層級而言應該屬于“創造”。文章一旦被寫出來，不論其水平高低，只要不是抄襲，都可以看作是同學們的一種創作。教師在強調可用多種文體寫作的大環境下，仍要重視培養學生的文體感，要強化對表達方式的訓練。

三、提高學生的語言運用能力，培養學生的創造性思維

在總復習中提高學生的語言運用能力是在平時的實踐、積累的基礎上，總結規律，歸納方法，提高基本語言知識運用水平。基本語言知識運用能力的核心是正確使用詞語和句子，而所謂的正確使用，除了正確選擇詞語和句子，主要指的是恰當搭配與組合。因此，總復習訓練中要下氣力訓練詞語與詞語、詞語與句子、句子與句子的搭配組合能力。可讓學生把自己所做的題目進行交流，從中發現問題，然后修改重寫，如此反復多次來提高學生的語言運用能力，培養學生的創造性思維。

除了積累和訓練，考試技巧的高低也直接影響學生的考試成績。因此，在復習訓練時，還應加強答題技巧的輔導與練習。另外，由于過分緊張，學生常產生一些不良情緒，導致考試成績失敗，不能正常發揮水平。比如把“注音”看成“解釋”的大有人在。所以，復習時要善于分析學生的心理，根據不同的性格特征以及所呈現的問題，從實戰的角度出發，有計劃、有策略地進行心理訓練，鍛煉他們意志的堅韌性，培養他們情緒的穩定性，增強自我調控能力。

總之，做好初三語文的總復習是一門教學藝術，只要教師以學生為本，從學生的實際情況出發，扎扎實實進行，相信學生的語文能力一定會在原有基礎上大大提高的。