演繹精彩課堂 讓數(shù)學(xué)教學(xué)彰顯活力

新課標(biāo)指出：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動(dòng)。通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐與探索，筆者認(rèn)為教學(xué)有法，教無(wú)定法。要上好一堂數(shù)學(xué)課，應(yīng)注意多方面的問(wèn)題，如充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、巧設(shè)教學(xué)情境，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生親歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。注重拓展延伸，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。要讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)，變得更精彩可以從這幾個(gè)方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，首先要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人，積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中去。激發(fā)興趣的方式可有以下幾種：

1.巧設(shè)情境，以“情”激趣

巧設(shè)教學(xué)情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座橋梁，把學(xué)生引入一種與教學(xué)有關(guān)的情境過(guò)程。有效的教學(xué)情境能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。例如，我在教學(xué)“面積”一課時(shí)，我巧設(shè)情景讓學(xué)生以熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來(lái)，同學(xué)們的掌聲可真夠熱烈啊！于是，我因勢(shì)利導(dǎo)提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道剛才熱烈的掌聲是手的哪個(gè)部位發(fā)出來(lái)的嗎？”同學(xué)們齊答：“手掌面。”接著，我讓同學(xué)們摸摸自己的手掌面﹑手背面﹑臉面。由于這些都是學(xué)生身體的部位，他們特別感興趣。這時(shí)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。緊接著我讓學(xué)生摸摸身邊其它較大和較小的物體的表面，讓學(xué)生感受到物體的面有大有小。就這樣，巧妙引入了課題《面積》。

2.巧妙設(shè)疑，以“疑” 激趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，往往是來(lái)源于教師有目的的培養(yǎng)。學(xué)起于思，思源于疑，有疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，教師要善于分析教材的內(nèi)在本質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地將疑點(diǎn)設(shè)在新舊知識(shí)的交界點(diǎn)，使學(xué)生在矛盾的沖突之中生疑，以疑激思，疑中生趣，在一種求知若渴的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)。如我在執(zhí)教《有余數(shù)的除法》這堂課時(shí)，我先設(shè)計(jì)了平均分的問(wèn)題情境：讓學(xué)生將6個(gè)草莓平均分給兩個(gè)人，復(fù)習(xí)了除法的意義。接著，借助學(xué)生喜歡的擺小棒的游戲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。讓學(xué)生將7根小棒平均擺成兩份，在擺小棒的過(guò)程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平均分時(shí)有分不完的情況，分不完該怎樣表示呢？這時(shí)激發(fā)了學(xué)生思維的火花，喚起了學(xué)生迫切的求知欲。連平時(shí)不太愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，也和同組的同學(xué)討論起來(lái)了。在學(xué)生迫切求知的情況下，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了有余數(shù)除法的積極探究活動(dòng)中。

二、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣

多媒體集文字，圖形，圖像，聲音，動(dòng)畫(huà)等信息與一體，具有較強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。巧用多媒體可以活現(xiàn)教材內(nèi)容，使比較抽象的事物形象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的抽象概括能力。例如：我在執(zhí)教《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課中，在講到軸對(duì)稱(chēng)的概念時(shí)巧用多媒體演示飛機(jī)、天安門(mén)、蝴蝶等重合對(duì)稱(chēng)的過(guò)程，使學(xué)生很直觀(guān)地感受到如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，那么這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形，從而使學(xué)生從畫(huà)面的觀(guān)察分析中建立了“對(duì)稱(chēng)”的概念。

又如：在教學(xué)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我巧用多媒體播放了一段融音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)于一體的螞蟻沿樹(shù)葉的邊沿爬了一周的動(dòng)畫(huà)。這精彩有趣的畫(huà)面，極大地吸引了學(xué)生的注意力。再次播放螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的邊沿留下紅色的足跡，使學(xué)生抽象出螞蟻爬過(guò)的足跡的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。接著，我用課件演示了數(shù)學(xué)書(shū)，紅領(lǐng)巾，鐘面等實(shí)物沿邊描畫(huà)下來(lái)抽象出封閉圖形。從而使學(xué)生理解了封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)這一概念。

三、注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生親歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程

數(shù)學(xué)教學(xué)單憑老師講，學(xué)生只通過(guò)一種感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往容易感到疲勞、聽(tīng)不進(jìn)、記不牢，教學(xué)效果較差 。而通過(guò)多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、學(xué)生積極性就高，對(duì)所學(xué)知識(shí)有親身感悟，記憶深刻，教學(xué)效果就好。特別是在幾何初步知識(shí)的教學(xué)中，這樣做更能收到良好的效果。例如我在教學(xué)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手描一描長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形等這些圖形的一周。由于學(xué)生親自動(dòng)手操作，參加實(shí)踐，學(xué)習(xí)興趣特濃，深刻地記住了描畫(huà)圖形的一周要從哪里開(kāi)始就要回到哪里結(jié)束。在測(cè)量圖形的周長(zhǎng)時(shí)，我讓學(xué)生小組合作選用合適的工具進(jìn)行測(cè)量。這樣人人參與，親歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，使學(xué)生時(shí)刻處于積極興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，牢固掌握了測(cè)量物體周長(zhǎng)的策略。

四、注重拓展延伸，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并最終服務(wù)于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。因此，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生能解決書(shū)本上的問(wèn)題，還要讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。我在課堂教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)中注重拓展延伸，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。如；我在教學(xué)完《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我用課件出示我校最近在八角亭安裝彩燈帶，工人師傅給窗戶(hù)安裝防盜網(wǎng)的情景。啟發(fā)學(xué)生思考要給校園的八角亭的邊沿安上彩燈帶需要多長(zhǎng)的燈帶，要給窗戶(hù)安上防盜網(wǎng)怎樣做才合適？由于這些都是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，他們特別感興趣。連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的李定江，陳星宇等同學(xué)也爭(zhēng)著發(fā)言了。接著，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量同桌的腰圍，課桌面的周長(zhǎng)等數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)就在我們身邊，提升了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。整堂課學(xué)生都處于積極興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，課堂充滿(mǎn)了活力。