如何提高學生音樂表現力

音樂是國際的語言，是溝通的橋梁。音樂課程在中小學教育中是活動性、實踐性最強的課程之一。而很長一個時期，我們的音樂課對于音樂課程的理解為45分鐘的課程只要學會一首歌、聽“懂” 一支曲、會一個樂理知識點就行了。新課程強調音樂教學要以人的發展為本，要遵循參與原則，“讓學生在生動具體的情境中學習音樂、感受音樂”。而其實在多次的課程教學中我發現學生有一定的活潑性，但是由于不知道怎樣去表現以及害怕被嘲笑的心態造成了學生的表現限制。那么怎樣培養學生的表現力，我們嘗試從以下幾方面入手：

一、教師激情生動教學，營造輕松愉快氛圍

別人都說音樂是心靈的呼喚，那么既然是呼喚，就要完全打開自己，放掉枷鎖。在教學課程中教師是引導學生的指航標，教師的教學風格直接影響到學生學習情緒，于是在音樂課程中教師要生動且較夸張的教學，以帶動學生的學習情緒。音樂課程不比語、數、外，以教學知識點為主，音樂課程是要在活潑、輕松、愉快的氛圍中教學，這樣學生才會有興趣的學習。既然說到輕松、愉快，那就是要老師擺脫俗套的教學方式，只教會歌曲就完成任務是不行的。

在六年級《保衛黃河》一課中，學生首先對這首歌曲非常感興趣。歌曲的力度非常剛勁有力，學生在學唱這首歌曲的時候很容易就把力度和氣勢學會，但在表演中就會變得笨手笨腳。首先教師生動的教學，把激情帶給學生，在教唱到“保衛家鄉！保衛黃河！保衛華北！保衛全中國！”時候，力度的層層遞增非常明顯的演唱出，并且隨后解說歌曲背景故事，更能帶出學生的激情，再加入舉手、拍手、敬禮等動作。加入動作后學生的情緒非常高漲，完整的演唱歌曲以及加上動作后，學生的都非常的自豪。

二、發揮教師主導地位，不忽略學生主體地位

課程中教師是主導，學生是主體。許多時候教師總是會不自覺的成為主體，忽視學生的主體地位，這種情況的出現就會使教學效果達不到理想的狀態。在課程中師生必須雙方建立在雙向信息交流的基礎上，老師的引導由淺入深，學生的表現才能更有教學效果。

在戲曲單元中，學生或多或少的知道一些戲曲。表現這首歌曲的時候，首先要學生大致了解戲曲的背景資料，然后聽學韻味，在熟練歌曲的情況下，我就放手讓學生加入動作。同學們先分組討論，之后上臺展示。雖然學生上臺展示的動作生硬與貧乏，但是至少學生們是通過自己的思維所創編出來的，體現了學生主體地位，同時也起到訓練學生獨立思考的能力。

三、保護自尊心，增強自信心

在課程中需要人物表演時，學生常常會出現不情愿的現象。此時，我會以鼓勵的方式邀請學生表演，如果學生仍然不愿意表演，我不會強迫學生，以保護學生的自尊心為主。

但是，可以通過他人的精彩表演來激發部分膽量小的學生。膽量大的同學在表演時，禁止其他學生喧嘩以及喝倒彩，完整的看完表演。膽小的同學表演時，我會不斷的進行鼓勵，以增強學生的自信心。

四、適時運用多媒體，拓寬學生視野

學生的表現力不夠有部分原因是他們的視野不夠寬，較于局限。適時為學生上多媒體課程，在視覺與聽覺的雙重刺激下，學生對于課程內容會更為深刻。在一次多媒體課程中我播放舞蹈《千手觀音》，學生非常的感興趣，學生一邊欣賞時我一邊加以解釋，當“千手”伸展時學生們全體驚呼“美、漂亮”。由此來讓學生們體會“美”的概念，提升學生“美”的認識來增加學生“美”的表現力。播放音樂視頻我選擇的是李玉剛的《新貴妃醉酒》，讓學生體會戲曲的魅力。同學們非常著迷傳統戲曲的反串，對于男生能唱出女生的聲音非常好奇。在這點上我加以引導解說戲曲的魅力所在，學生們都聽的津津有味，并且學生自行要求模仿表演，不管到不到位，只要學生敢表現就是最好的效果。

五、積極參與多種文藝活動，

學生在課堂中的表現有一定的時間限制，往往學生興趣剛剛被調動就已經離下課時間不遠了。所以我就把視野投向課外活動，鼓勵學生積極參與各種文藝活動，有利于提高學生自信心、表現力以及增加膽量。

學生在節目排練過程中，通過與同伴的合作，其音樂表現力也能得到鍛煉、增強。所有這些文藝活動，我會讓學生自己參與評論。在評論中，學生之間平等、坦率、融洽、自由，對以前不太明白的某些概念在評論中進一步明確?；ハ嗾f出好的地方以及不足的地方，提醒對方取長補短。

在教學中利用一切能利用的資源，與教學內容相結合，引導學生發現“美”，理解“美”、感受“美”表現“美”。音樂表現力的提高是無止境的，要求盡可能的投入情感，體會作品的內涵，以心帶情、情景交融。但是這并不是容易的事，需要一朝一夕的積累，這需要我們在以后的教學中繼續探索，繼續學習。