加強寫字教學 培養(yǎng)學生良好寫字習慣

寫字是一項重要的語文基本功，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是小學語文不可忽視的教學任務對于小學生身心特征來說，寫字不僅是提高學生語文素養(yǎng)的先決條件，而且有利于促進學生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，還可以磨煉學生的意志，養(yǎng)成良好的習慣，為將來的學習、工作打下基礎。因此，加強寫字教學，對學生進行良好寫字習慣的培養(yǎng)是學生全面發(fā)展的需要，也是學校貫徹素質(zhì)教育的體現(xiàn)。如何加強寫字教學，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣？淺談自己的一些探索和實踐。

一、明確小學寫字教學的要求，按照階段目標進行寫字訓練

《語文課程課標》對不同學段的寫字教學提出不同的階段目標：第一學段養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美；第二學段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學段，硬筆書寫楷書，行款整齊、有一定速度，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。我們教師要從整體上把握寫字教學的目標，做到胸中有全局，對各個學段的具體要求也要心中有數(shù)，努力提高學段目標的達成度。寫字教學要循序漸進，有所側(cè)重，逐步提高寫字教學質(zhì)量。

二、為學生樹立一個良好的榜樣

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。老師個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。

三、激發(fā)興趣，提高效率

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”寫字教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。因此，在寫字教學中，我們特別注重學生寫字興趣的激發(fā)。

1、注意寫前激趣

為使學生一上課就產(chǎn)生濃厚的寫字興趣，我們要求教師一定要注重寫前的導入，采取不同的方式激起學生的寫字欲望。老師可根據(jù)學生崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集古今書法大師少年時代練字的傳說故事，講給學生聽，從而激發(fā)學生熱愛寫字的感情。有的老師根據(jù)小學生天性好勝的特點，采取展覽習字本，表揚上次作業(yè)寫得好的學生，展示取得進步的作業(yè)本等形式，激發(fā)學生的寫字興趣，促使全班出現(xiàn)你追我趕的生動局面。

2、注重維持興趣

小學階段，學生的形象思維比抽象思維發(fā)達，學生的模仿能力較慢。依據(jù)這個特點，在寫字教學中，我們采取生動講解，直觀演示和練評結(jié)合等措施，注重維持學生的寫字興趣，使學生在整個習字過程中始終輕松愉快。

3、極力強化興趣

練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓練過程，勤練是寫好字的保證，同時也是強化興趣的唯一途徑。只有引導學生通過勤練，才能使學生逐步把字寫端正、美觀，才能使學生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學生對自己的練字信心與日俱增。為做到強化學生的練字興趣，可以開展各層面練字活動。

四、從細節(jié)做起，抓好寫字教學的規(guī)范

寫字的教學過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中產(chǎn)生一種情感體驗，同時受到教育。在寫字課教學上，教師抓好寫字課堂教學常規(guī)的同時，十分注重對學生寫字的具體指導。

1、端正學生的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢

寫字姿勢的正確與否直接影響著學生的寫字質(zhì)量。因此學生在寫字之前，教師必先給他們調(diào)整好姿勢，要求學生坐姿達到：頭正、身直、臂開、足安。長此以往，學生自然養(yǎng)成了良好的寫字習慣。

2、教給學生寫字的方法和技巧

（1）基本筆畫。每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。在語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。

（2）字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構安排更為合理。

（3）字的結(jié)構。漢字的結(jié)構變化多樣。由于學生在低段開始寫生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。

3、培養(yǎng)學生“勤學苦練”的習慣

勤學苦練是古今書法家的共同之處。在寫字課中介紹古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞，如東晉大書法家王羲之幾十年如一日，一池清水變“墨池”，唐代書法家歐陽詢坐臥于石碑旁摸索比劃竟達三天三夜等。這樣既教育學生學習勤學苦練的精神，又引導學生與自己的惰性做斗爭。堅持教學生字時有機地進行寫字指導。讓學生每天回家練好一個字或一個詞，并要求家長督促，真正落實“天天練”。因為有了老師的指導，家長的督促，學生進步更明顯了，興趣更濃了。

總之，我們?nèi)w教師應提高對寫字的認識，加強學生的規(guī)范書寫，使學生的寫字水平顯著提高。