有效開展小學漢語文合作學習的措施

合作學習作為一種新興教學方面策略，強調的是教師與學生之間的有效互動。合作學習打破了傳統教學模式中，教師處于學習主體地位的情形。學會合作學習，對小學漢語文教學課堂有著十分重要的作用。教育在構建和諧社會中起著不可替代的作用，而教師在教育教學過程中的育人功能，為社會培養人才，促進教育全面進步的作用越來越明顯師，使教師自身和社會了解教師的身心健康，社會應該對教師的身心多些關注教，使教師的身心得到健康的發展。小學開設英語是新世紀社會發展的需要，是知識經濟時代為了更好的發展與國際發展接軌的必然要求。在課堂教學中，活動是實施課堂教學的主要形式，教學活動的設計具體體現以為教師的教學理念，教學方法以及對課程的理解把握和開發創新能力。很多老師也設計了豐富多彩的教學活動，因為學生不再是“配角”，而是活動的“主體”。如何設計有效的課堂教學活動將是有待解決的問題。

一、什么是合作學習

合作學習就是學生之間相互幫助，促進彼此的發展的一種學習方式。合作學習要求學生不僅僅要對自己的學習任務負責，還必要對一起合作學習的同學任務負責。學生進行互動學習的過程中，學生應該面對面的進行交流討論學習，是學生能夠共同進步。教師在開展合作學習的過程中應該合理的分配教學任務，控制計劃好教學的進程。

合作學習的方式使老師對學生指導的空間更大了。他有更多的時間走進每個小組當中去指導學生。在這個過程當中，他有可能發現某些同學做得比較好，就讓他們來做示范。這樣做的好處是，既可以通過這樣的方式，對做得好的學生進行鼓勵，增強他們的勇氣和自信心，同時也可以引導其他同學向他們學習。

合作學習的好處還體現在，學生隨時能夠獲得信息反饋，并根據不同的信息，來調整自已的計劃或糾正某些方面的不足。提供給別人指導信息的同學，他首先要懂得正確的答案，這樣才能去指導別人。在這個過程中，他一方面激勵自己要先學會，這樣才能去指導別人；另一方面，在指導別人的過程中，他對相關知識掌握得就更牢固了，“學十遍，不如教一遍”就是這個道理。

二、小學漢語文合作學習中存在的問題

（一）分組缺乏科學性

在進行小學漢語文合作學習分組的時候，教師沒有充分考慮到每一個學生的實際情況，分組隨意缺乏科學性，并沒有考慮到學生的成績、性格方面是否能夠互補，小組成員沒有體現出差異性。致使在學習的過程中，一些小組能力強、一些小組能力弱，這樣的組合非常不協調。并且在實際學習過程中，合作學習僅僅流于表面形式，并沒有發揮實際的作用。

（二）學生的參與度低

合作學習的方式確實給了每一個學生參與學習的機會。但是在學習過程中，仍舊是成績較好學生發言的機會較多，困難生成了這些學生的聽眾，得不到獨立思考的機會，致使這些學生的學習效果十分不理想。另外，合作學習的方式容易使一些學生養成依賴的習慣，這些現象都嚴重阻礙了合作學習的開展。

（三）學生之間合作學習關系不協調

小學生因為年齡弱小，心智尚不成熟，并不懂得寬容、尊重、遷就別人的道理。并且，現在獨生子女現象普遍，學生極易養成以自我為中心自私的性格。在合作學習的過程中，學生容易出現不友好、不尊重、不分享現象，這都會影響合作學習的開展。

三、如何有效開展小學漢語文合作學習

（一）小學漢語文合作學習的方式

教師在安排合作學習任務時候，應該進行一些分工，將成績好的跟一些成績較差的編排在一組，這樣可以有效地進行合作學習。教師分組后，可以在這些小組中進行比賽，引導學生在娛樂中完成相應的教學任務。教師還可以在平常不知一些大作業，并且要求以組的形式完成，每組交一個這樣的作業，全組人都必須要積極的參與，有效提高學生的學習效率。小學生活潑好動，記憶力強、模仿力強，通過夸張手法能夠使小學生的特點轉變成有利英語學習的積極因素。

（二）學生必須協調好獨立學習跟合作學習的關系

在漢語文教學中開展合作學習，是為了能夠更好的實現漢語文學習的教學計劃。使學生通過合作，解決學習中遇到的問題。培養學生解決問題的能力，樹立正確的價值觀念。學生在合作學習的過程中可以先獨立的思考問題，在對問題有一定的看法之后再與同學進行交流研究。一起共同的找到解決辦法。

（三）教師必須要發揮引導作用

在進行小學漢語文合作學習的時候，教師必須要充分發揮自身引導作用。在教學活動中，教師始終是學習的引導者。小學生因為年齡小，對周身一切事物都充滿好奇，因此教師必須要善于運用情景教學方式，對學生進行提問，激發學生學習興趣，引導學生積極參與到學習活動中來。在合作學習的過程中，教師必須要善于提問不斷啟發學生，并且要深入各個合作學習小組，及時掌握他們的學習情況，并針對出現的問題，幫助學生及時解決，靈活運用教學機制，調整教學計劃，并引導學生積極思考，鍛煉他們的思維能力，使學生能夠養成勤于思考習慣，有效提高學生的學習效率。

（四）留給學生充足時間

教師在開展合作學習的時候，必須要留給學生充分的時間。假如學生在討論過程中，正討論到問題的關鍵部門，這時候，教師如果要求學生停止討論，就會大大挫傷學生學習的積極性。教師在組織小組學習的時候，不應該擔心學生會花費太多的課堂時間，應該注重學生合作學習的效果，培養他們良好的小組學習習慣。對于沒有按時完成學習任務的，教師可以說明由于時間關系，下課后可以與這些學生進行交流，這樣，既能夠顧全大局又能夠合作學習使小組同學能夠相互取長補短，優等生可以幫助差等生，中等生在小組中可以得到一些鍛煉，這樣養互幫互助的學習模式。能夠有效地提高學生的漢語文學習成績。

總之，在小學漢語文教學中，老師要善于運用合作學習的方式，使學生成為學習的主體，小學生就能夠對漢語文學習產生興趣，有效提高學習效率。