提高中學美術教學有效性的策略研究

一、課題概念的界定

課堂教學的有效性——有效教學的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。

二、課題的選題背景

近幾年課改給教學帶來的諸多變化：從內容到形式的綜合、人文思想的滲透、網絡媒體的運用、使課堂教學呈現繽紛的色彩、多樣的形式，我們相信，任何一種做法都有其值得肯定的初衷，都是為著理想而有效的教學在努力。然而，在注重了人文性、知識性的時候，往往忽略了學科本身的特性，這種情況下教學是否有效？是低效還是高效？我們有必要進行不斷的商榷與審視。蘇霍姆林斯基曾說過如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險。在全面推進素質教育的今天，在基礎教育課程改革期間，探討教學的有效性乃至高效性尤為迫切。

三、國內外研究現狀評述

近年來，隨著課程改革的開展，人們對如何提高中學美術課堂教學有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學才是有效教學？已經有很多優秀的同行們進行了深入的研究，然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾的過程中我們的課堂教學的有效性才有了逐步的提升和飛躍。師，在實踐中踏實認真地研究、大膽求新地探索，然后將點滴的經驗進行總結交流，最后梳理出一套完整的提高小學低年級美術課堂教學有效性的教學模式。

四、課題的理論假說與研究思路

在中學美術教育階段，如果能以對美術的文化性學習和技能性學習為互補互助意義來彰顯美術的學科特征，則將更有效地促進學校美術教育的深入開展，并將產生更高的教育效益。這種效益不僅體現在學生對藝體類課程的興趣提高和技藝掌握上，尤其反映在學生感悟能力、審美情趣、創美能力等方面的顯著提高，以及對形成良好個性品質和完善人格所具有的遷移作用。

五、課題研究的目標

1、領會新課標精神，轉變傳統教育觀念，在美術教學單一注重技能性學習的基礎上介入美術文化學習，探究其作為文化性學科學習的內容與策略。通過研究認識到美術學科本身的特征并把握好美術文化“內在意韻的領略與外在技能的學習”兩者的“度與法”。

2、以現階段中學美術教材為基礎，滲透美術文化性內涵，豐富中學生對美術作品的理解與感知，增強他們的領悟能力與欣賞能力。

3、以課堂教學為主陣地，以關注美術的學科特征為基點，通過對美術作品由表及里的欣賞與感悟，錘煉雙眼與身心以達藝術境界，領悟美術作品的內蘊之美；同時磚研易于學生掌握、運用的美術技能，加強造型表現能力。

六、課題研究的選題意義

本課題的研究，一方面引導中學生理解美術作品在其創作構思及創作過程中、作者的情感體驗，以審美的眼光領略作品內在的意韻；另一方面，在有限的時間內，使學生掌握基本的美術技能，實現造型表達。本課題研究立足美術教學本位、把握學科重點，最終促使學生在有限的四十分鐘內，獲得對美術之“內蘊之美的領略”與對美術之“技藝之術的習得”，兩者并重，使美術課堂教學“感悟有得、訓練有方” ，構建有效課堂，從而全面提高學生的美術素養。同時，這一課題的研究貫徹了新課改的精神，也順應了現階段我市教育界對課堂教學的研究目標與發展趨勢。

七、課題研究的指導思想

美術教學對于“內蘊之美”的領略和“技藝之術”的習得，一方面需要通過實踐才能領悟、體會的“默會知識”層面，另一方面也需要用理解與思考的智慧和能力，加以表述的“理性知識”層面，前者更顯“藝術”的特點，而后者更具“科學”的規律。兩者相提并重，才能使美術教學“感悟有得、訓練有方”，也才能促成有效的、高效的美術課堂教學。

八、課題研究的價值

“提高中學美術課堂教學有效性”將大面積提高美術課堂教學效果，將為美術課程改革推波助瀾。不同在此方面已有的其他研究成果的是，本實驗將帶領實驗教課題研究的內容：

課題研究主要圍繞以下目標開展相應的教學研究活動：第一，關注美術審美性特點，通過對藝術作品由表及里的欣賞與感悟，從視覺領域出發，培養人“看”的能力，超越人視覺的恒常慣性，把平常淺意識的“看”提升到以審美為目的的“賞”，豐富低年級學生對美術作品的理解與感知，增強他們的領悟能力與欣賞能力；第二，關注美術操作性特點，研究適合低年級小學生的年齡特點、操作水平，易于理解、掌握的技能、技法，使學生能輕松、愉悅地進行造型表現，將情感、體驗行之于外。

九、課題研究的對象

1、研究學科——美術課。

2、研究對象——全體中學生。

十、課題的研究方法

本課題研究的方法有：理論研究法、實驗法、經驗總結法、調查研究法、比較研究法、教例研究法等。具體實踐過程中還須加強理論學習和資料的積累與分析，用數據統計與理論研究測定實驗結果。

十一、課題研究的過程

本課題是圍繞改善課堂教學質量的行動研究，課題研究根據針對性和時效性的原則，注重研究與教師的培訓活動過程密切結合，理論學習與專家指導相結合，實踐探索與反思教學相結合。（續）