小學生寫作中存在的問題及其策略

作文是一個學生知識含量和語言表達能力的綜合體現。所以在現代考試中，無論是小學還是高中，作文在考試中都占據著相當大地比重。小學生作文其實就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。在教學實踐中我發現，恰恰就是這看似簡單的練習，卻讓大多數學生頭疼，甚至距離標準差的很遠，針對教學中出現的問題，歸類如下：

一是無從下手。有一部分學生每遇到習作時，頭腦空空，欲說無言，欲寫無字，無從下手。

二是胡編亂造。有一部分學生雖然不知寫什么，但為了避免交白卷，便閉門造車，胡編亂造，使文章前言不搭后語，出現許多矛盾或笑話。

三是千篇一律。絕大多數學生在作文時都是按教師指導行文，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，結構上一模一樣，文中出現的多數語句都一樣。

一、寫作問題的原因分析

1.思路不開闊，缺乏觀察生活的能力。我校小學生由于生活水平的限制，生活圈子的局限性，使他們見聞短少。單調的生活也使他們對自己的生活習以為常，缺乏觀察能力。因此在作文中往往打不開思路。

2.為了應付作文，又怕自己所寫的文章不如意。不少小學生在作文時往往不經思考。隨便從作文書中抄一篇完成了任務。所抄來的文章，有的有板有眼。有的不倫不類，張冠李戴。比喻寫學雷鋒做好事的文章。交上來一看后，全是些什么“上學路上老奶奶摔倒了，正巧碰上某某紅領巾把她扶起來。”或者是扶老爺爺過馬路；一個個活雷鋒馬上產生了。可能連馬路都沒看到過的學生，竟會扶老爺爺過馬路。

3.寫作技巧差主要是平時缺乏練筆，對教師新授的寫作技巧沒有練習鞏固，在寫作中不知道什么時候能用，什么時候不能用，未能使技巧成熟和穩固。比如，因為教師有時是會在教課文時適時穿插講相關的寫作技巧，學生沒有及時領會而教師也沒有及時要求寫個小練筆，久而久之學生更不知道這個寫作技巧要如何運用。

二、對此問題所采取的措施

1.熱愛生活，注意生活中每一個細節，生活是寫作的源泉，一切寫作素材都來自于生活。培養學生觀察生活的方法可以采用記日記的方式。要求學生把一天當中有意義的事記下來。剛開始，很多學生可能感到“沒有什么好寫”。或者都是記一些“流水賬”，這不要緊，我們可以給他們提一些具體的要求。長此以往，學生就會覺得其實生活中有很多東西可以寫。也就會更加留心周圍的生活。到寫作文時，日記中的生活片斷就會浮現在他們的腦海中，這時教師只要稍加點撥，學生就能找到寫作靈感，寫出的思路一定茅塞頓開。我們班的同學一直堅持寫日記，作文也有了提高。

2.加強寫作技巧訓練。教師應充分利用教材文本資源，給小學生創設一個學習寫作技巧的空間。老師要在講解課文的時候，結合課文內容，讓他們逐步了解別人的寫作手法，例如比喻句，擬人句的寫法，它們在語言表達上的好處。在理解的基礎上采用仿寫等形式，進行人物語言、動作、外貌、神態以及心理活動的描寫訓練，不斷提高學生的語言表達能力。我時常引導學生用各種修辭方法造句，而且又是讓他們描寫小東西，積累語言。

3.加強閱讀訓練，認真閱讀學校推薦的適合小學生閱讀的中外名著，擴大知識面，擴展視野，同時在閱讀中不斷體會，摘錄好詞好句，已備自己應用，隨時積累寫作素材。

4.激勵學生，在教學實踐中，對學生作出適當正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學生成功感，從而更好地激發學生積極學習的動機。所以，對學生作文的每一點進步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處給予夸獎，在眉批或總批中加以鼓勵。在給成績時，不以一把尺子量全體，而是針對不同層次學生的不同進步進行衡量。這樣，有的后進生才會有信心。

滴水石穿非一日之功，冰凍三尺非一日之寒，我相信長期持之以恒，做生活的有心人，多讀書，多思考，多練筆，一定更夠提高自己的寫作能力。