自學能力提升助高效語文教學

【摘 要】大量的教學實踐表明，在中學語文教學中只有充分調動學生主動、積極地投入到學習中，將蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，學生自學能力的提升有助于語文課堂教學的高效，這樣我們的中學語文教學教學質量就會在不知不覺中逐步提高了。那么，教學中如何培養學生自學能力呢？本人與大家一起探討。

【關鍵詞】自學能力 提升 高效 語文教學

大量的教學實踐表明，在中學語文教學中只有充分調動學生主動、積極地投入到學習中，將蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，學生自學能力的提升有助于語文課堂教學的高效，這樣我們的中學語文教學教學質量就會在不知不覺中逐步提高了。那么，教學中如何培養學生自學能力呢？下面提出幾點個人看法，與大家一起探討。

一、培養學生學習興趣，讓學生愛上學語文

興趣是最好的老師，是成功的基石，它直接影響著學習的質量。教學中，應通過激發學習興趣，促成有效學習，并通過活動來強化興趣，引起注意，才能形成能力。因此，教師應尊重學生，加強與學生之間的情感交流：可以運用幽默風趣的語言，抑揚頓挫的聲調，形象夸張的神態，使學生產生情感上的共鳴；也可以采用正面引導，利用準確生動的話語引導學生感知所學內容的重要性和趣味性，而樂意接受，進而產生潛移默化的影響；也可以充分發揮目標的導向、調節、反饋功能，增強他們自信心，更加積極參與學習，又便于檢查自學效果，將教與學有效地統一起來。在努力營造自主學習的良好氛圍同時，充分運用啟發式提問，富有表現力，感染力的語言以及靈活多變的學習方式和組織形式，創設有吸引力的情境，來鞏固學習興趣。

二、注重實效學法指導，讓學生掌握自學方法

現代教育對學生的要求不僅僅是“學到了什么”、更重要的是“學會怎樣學習”，也就是說學生只有掌握了學習方法，會學了，才能成為一個真正善于學習的人，一個善于獨立日思考的人，一個能獨立處理各種問題的人，才能從學習中獲取豐富的知識。

首先，重視教學方法、教學規律的示范。比如《春》朱自清先生用飽蘸情感的筆墨，明快形象的語言摹畫出春草、春花、春風、春雨、迎春五幅春景圖，教師通過扣住有特征的景物、傳神的動詞運用教學春草圖，春花圖后，引導學生舉一反三地運用這種方法，去鉆研后幾幅圖，為感受春天的蓬勃生機與活力，領悟描寫與語言運用的特色。這樣，一是調動了學生積極思維，增強了求知欲；二是教學同步，一扶一放，學生由被動學變為主動學，效果也遠勝過“一言堂”式的滿堂灌；三是學生有了充分的自主權，也方便了教師及時了解學生思維狀態，更有利于教路的調整，效果的反饋，真正做到了教法為學法服務。

其次，要教會學生根據學習內容的特點和自身條件來選擇學習方法。要讓學生由學會到會學，即學會學習，就要學生能調控學習過程，提高學習效率。教學中教師就必須有善于運用不同的方法演示學習過程。比如，從主要人物性格入手，如《變色龍》；或者從比較異同入手，如《哥白尼》與《梵高傳》。根據不同的學法操作相應的程序，要體現層層深入的過程。只有學習得完整，理解得透徹，才會運用自如。

三、培養學生質疑問難的能力，讓學生思維全面發展

思源于疑，知源于思，所以一個教師是否加強引導，提倡鼓勵質疑，是他教學成敗的關鍵。而一個學生能否善問，也可以反映出他思維是否活躍，獨立思考能力是否成熟。方法這把鑰匙給了學生，學生就是主角了，我們完全可以放開雙手讓他們自己去設計、去交流、去探求來深化認知的主體，如《貓》一課，學生就設計出了很有價值的問題：為什么一連寫三只貓？作者養貓經歷了怎樣情感歷程？為什么詳寫第三只貓呢？為什么把第三只貓的死寫出來呢？像《小麻雀》一樣結尾不是更有味嗎？……學生的積極思維被大大調動起來了，教師就必須積極引導學生思考討論。只有這樣，才能使他們的思維迅速發散和集中，擴大信息交流的容量和沖擊力，以求最大限度激發學生的智慧，來提高了實際學習的效果。如上文《貓》的第四問，有的學生說：“這樣更能表現弱小者命運的悲慘，寄予了作者深切的同情。”有的學生說：“用我的這個無法補救的過失，啟示人們凡事不要主觀臆斷，否則一旦犯錯就無法彌補。”有的學生說：“貓不辯解，不抵抗，才無辜枉死，告訴我們一個道理：要爭取生存，就要敢于抗爭。”還有的說……一時間眾說紛紜，理由達五、六種之多，盡管角度不同，卻都是對主旨的闡發。當然，要想讓學生“善問”，教學中就要訓練學生捕捉提問的方向與角度的能力，抓住要害，針對主旨發問的能力。所謂要害，也就是諸如題眼、關鍵句、重復部分、對比、細節描寫等等這些地方。只有抓住了它，有重點突破，往往才能牽一發而動全身。它對理解課文、體會感情有著事半功倍的效果。

總之，我們只有充分調動了學生學習的主動性積極性，提高了他們閱讀的分析和理解能力，將理解與表達結合起來才能使他們養成自主學習的習慣和能力，才能實現由學會到會學的質的飛躍。