如何培養(yǎng)學生數(shù)學創(chuàng)新思想

【摘 要】隨著新課程的實施，“以學生發(fā)展為動力”的教育教學理念在教師的腦海中逐步確立和鞏固，教師的教育教學觀念也隨著轉(zhuǎn)變。新課程教育教學重點是改變傳統(tǒng)的教育教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力，從而獲得創(chuàng)新成果。因此，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力，將成為我們教師在教學中探索和研究的重要課題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 教育教學 創(chuàng)新思想

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，而初中數(shù)學教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想，提高創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用。因此初中數(shù)學教師應義不容辭的擔負起培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、發(fā)展創(chuàng)新能力的責任。通過幾年來的教學教研實踐，談一談自己的幾點的認識。

一、教師應更新教學觀念

教學觀念的創(chuàng)新要求我們在素質(zhì)教育人才觀前提下，實施以學生為本的教學方法，充分發(fā)揮學生主觀能動性。所以在教學中教師應主動開放課堂，要讓學生在課堂上有口頭表達機會，有展示思維過程的平臺。首先教師要尊重理解愛護每個學生，建立良好的師生關(guān)系，形成和諧、寬松、求真的教學氛圍，建立平等的民主氣氛，解放束縛學生思維的枷鎖，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，把教學過程轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展創(chuàng)造過程。在課堂教學中確定“以教師為主導，學生為主體”的教學思想，同時教師要精心設計安排教學活動，讓學生實質(zhì)性的參與，深層次的思考感悟出知識的發(fā)生、發(fā)展過程，真正發(fā)展學生思維，啟迪優(yōu)化學生思維品質(zhì)，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)教師自身的創(chuàng)新意識

在數(shù)學教學中，數(shù)學教師的自身創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件。教育本身就是一個創(chuàng)新過程，因此教師必須具備創(chuàng)新意識，改變過去以傳授知識中心的教學思路。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，實踐能力為目標，從思維到方式，要大膽突破。創(chuàng)立創(chuàng)新性教學原則，通過挖掘教材，高效駕馭教材，把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，引導學生主動探索。使學生了解更多的知識，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，營造創(chuàng)造性的思維環(huán)境。

三、深化教學過程，注重問題解決

首先，要使學生積極主動探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，克服教師唱主角，少數(shù)學生是配角，多數(shù)學生是觀眾的舊教書模式。其次是班集體集思廣益，學生之間多向交流，取長補短，使不易解決的問題，在班集體中開展討論，營造創(chuàng)新環(huán)境，充分發(fā)揚民主。三是教師充分鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題。通過質(zhì)疑，解疑，使學生具備創(chuàng)新思想，創(chuàng)造個性創(chuàng)新能力。教師運用富有啟發(fā)性的語言創(chuàng)設環(huán)境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特角度提出疑問。對教學內(nèi)容，對教師講解，特別是對同學不同觀點提出質(zhì)疑，勇于提出實踐驗證，尋求解決的途徑。四是培養(yǎng)學生興趣，興趣產(chǎn)生于思維，而思維要有一定基礎知識，在教學中提出有針對性的問題，用問題吸引學生，啟發(fā)學生，認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)學生強烈興趣和求知欲。學生因興趣學而思維，從而提出新質(zhì)疑，自覺地去解決去創(chuàng)新。

初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項長期而繁重的系統(tǒng)工程，需要教師自身具有創(chuàng)新意識，不斷注入新鮮血液，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式都要大膽突破。確立創(chuàng)新性原則的同時，要有無私奉獻和吃苦耐勞的精神，要與學生打成一片，及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維的發(fā)光點，通過“認識——探索——實踐——總結(jié)”等途徑提高學生的創(chuàng)新能力。

四、關(guān)注學生的數(shù)學思維活動，培養(yǎng)學生思維能力

為促進學生思維能力發(fā)展，教師應高度重視學生在數(shù)學學習過程中的思維活動。研究思維活動的發(fā)展規(guī)律，與思維的有關(guān)的類型功能結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)學教學中的所起作用。教師應把思維能力培養(yǎng)貫穿于教學過程中，尤其是關(guān)注培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，使學生思維具有明確的目的方向，又能揭示問題的實質(zhì)。教師在教學過程中，要加強學生速度的訓練。重視提高學生思維轉(zhuǎn)換機智，利用初中教材中“形”的變換和數(shù)形的轉(zhuǎn)換，在教學中注重激發(fā)學生的良好機智，并加以優(yōu)化，有效提高學生思維敏捷性。教師還要合理創(chuàng)設問題情境，通過一題多解，一題多變等形式，激勵學生從多角度多層次多方向去思考問題。在教學中有意識地引導學生一題多解，使學生通過不同解題思路來解答問題，以培養(yǎng)學生思維的廣闊性，有意通過一題多變，一題多答等具有發(fā)散性的題型進行訓練，培養(yǎng)學生思維獨特性和靈活性。另外還要從學生實際出發(fā)，設置教學陷阱，以培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神和思維嚴密性。

五、教師應注重保護學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

1、學生在學習的過程中難免會出現(xiàn)知識錯誤，學生在求知的過程中是屬于不成熟的個體，出現(xiàn)這樣那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于出示結(jié)論進行評價，而重在幫助學生弄清錯誤原因，從而讓他們以積極態(tài)度去對待并改正錯誤。教師對發(fā)展中的個體，要以辯證觀點，發(fā)展眼光，實行多元化發(fā)展評價?？陀^地保護學生思維積極性，促進學生以積極態(tài)度投入到學習中去。

2、多給學生一些鼓勵和支持，對學生行為好的要表示贊許，學生時期自我評價能力較低，常常默認老師的評價，且常以教師評價衡量自己在個體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言對其評價，帶有一定片面性。因此教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，增強他們的自信心，讓學生看到他們成功的希望。

3、保護學生的好奇心，好奇是人與生俱來的天性，好奇是思維源泉創(chuàng)新動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力揭開事物神秘面紗，這種愿望就是求知行為在學生心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)，因此，教師對初中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。

總之，創(chuàng)新是永恒的主題，是不竭的動力，在初中數(shù)學教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，讓學生自主探究，做學習的主人。