翻轉課堂在初中英語教學中的應用

【摘 要】隨著新課程改革的逐漸深入以及互聯網技術的廣泛應用，翻轉課堂教學模式在我國逐漸得以發展，成了新課程改革的大勢所趨，對初中英語教學意義深遠。對“翻轉課堂”的基本概念以及在英語課堂教學中的一系列運用進行分析，談談對英語翻轉課堂教學的一些淺顯的認識。

【關鍵詞】翻轉課堂 自主學習 趣味教學

隨著我國信息技術的不斷發展，互聯網技術作為一種新型技術在各種領域已得到廣泛的應用，翻轉課堂教學模式這一新型的教學模式在課堂教學中也逐漸發展起來。隨著我國對新課程改革的重視程度不斷加深，教育教學新思想、新理念不斷更新，大力倡導新的教學方法和模式。翻轉課堂這種新型的教學模式也是當前新課程改革的大勢所趨，對當前初中英語課堂教學也有著重大意義。

一、翻轉課堂的起源

翻轉課堂起源于美國科羅拉多州“林地公園高中”的教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯。他們對傳統課堂進行了顛覆性嘗試。起初他們只是使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放與講解，并將視頻上傳到網絡，目的就是為耽誤課程的學生補課。但他們很快意識到可以利用此種視頻教學法讓所有學生受益，學生可以在家通過觀看視頻去聽教師對概念性知識或操作方法的講解，完成知識的傳授過程，而課堂上的時間可以用來對所學到的知識進行內化吸收，從而形成了“知識學習在課外，知識內化在課堂”的新型教學結構。2011年，薩爾曼·可汗在TED大會上向大家介紹了翻轉課堂的概念，從此，這種新型教學模式引起全球教育界的廣泛關注。翻轉課堂的發展還要得益于開放教育資源（ORE）運動。自麻省理工學院的開放課件運動開始，耶魯公開課，可汗學院微視頻等大量優質資源的出現，為翻轉課堂的發展提供了資源支持，促進其發展。

二、翻轉課堂模式在英語教學中的應用

英語翻轉課分為課前和課中。

1、課前：設計好學生導學案，幫助學生明確課前自主學習內容，目標，方法，學習資源，學習測試等。（2）教師制作視頻，要在優質開放教育資源中尋找與本課相關的資源，包括文本，圖片，3D動畫等，同時要要考慮到視頻的時間問題，最好在15分組左右，可以講解重點詞匯、句型以及語法。（3）學生課前的練習，教師要布置針對性的練習，對于練習的難易程度要適中，教師要合理設計，實現學生從舊知識向新知識的過渡。（4）學生課前的討論，教師可以利用交流群、聊天室等網絡工具同學生進行互動溝通。

2、課中：確定問題，教師根據教學內容和學生觀看視頻、課前練習中提出的疑問，匯總歸納一些值得注意的有價值的問題作為課堂上的教學內容，引導學生積極探究問題的答案。創建環境進行獨立探究和合作互動，課堂上主要是學生的獨立探究和生生，師生的交流互動，教師要創建適合學生獨立探索的學習環境來幫助學生解決問題。在此過程中，教師要選擇性指導，把尊重學生的獨立性貫穿于整個課堂，讓學生在獨立學習中構建自己的知識體系。成果交流與反饋，成果交流的方式可以多樣，如句型展覽、報告會、辯論會、小型比賽等，在成果交流中參與的人員也可以邀請家長、其他師生共同參與。翻轉課堂的匯報也可以采取間接的方式，學生可以將自己的匯報過程錄像上傳到網絡平臺。翻轉課堂的評價可以邀請多人參與，并且不但要注重學習結果的評價，還通過建立學生檔案，注重對學生學習過程的評價。評價的內容涉及問題的選擇、獨立學習過程中的表、小組學習中的表現、學習計劃安排、時間安排、結果表達和成果展示。對過程的評價應強調學生在實驗記錄、各種原始數據、活動記錄表、調查表、訪談表、學習體會、反思日記等的內容中的表現。

三、翻轉課堂在英語教學中的意義

1、翻轉課堂實現了個性化學習和自主學習的相結合，易激發學生學習英語的興趣。當前的傳統英語課堂是教師—學生的單向線性的信息傳播方式，教師是課堂知識的傳授者和管理者，學生處在被動接受地位上，他們的積極主動性和創造性被壓抑，不利于學生的深遠發展。而在翻轉課堂上，學生自主學習-發現問題-教師引導解決問題，激發了學生學習的興趣與主動性。

2、翻轉課堂將英語教學從應試教育者解放出來，改變了英語語言技能教學的方式，促進學生聽說讀寫能力共同提高。翻轉課堂中改變了“一人說眾人聽”的模式，讓更多的學生有機會進行英語交流，力求做到“眾人說眾人聽”，提高學生的英語綜合運用能力。

3、學生的主體地位在英語課堂上凸顯。翻轉課堂使學生課堂學習翻轉成學生課前學習，將學生的課后練習翻轉成課堂練習，這樣就由教師課堂翻轉成學生課堂，從教師的單兵作戰翻轉為學生的互助共贏，構建出個性化協作式的學習環境，有助于形成新型的學習文化，增強學生與教師之間的互動與個性化，體現了學生的主體地位。

4、翻轉課堂有助于優秀教學資源的和師資力量的整合，學?？梢越M織教學團隊通過集體備課確定教學內容，設計教學活動并錄制教學視頻，在加強教師之間的溝通和交流的同時實現了教育資源的共享，取各人所長，使英語教學的各個環節更加完美。

翻轉課堂的教學模式是對傳統教學模式的革新，真正實現了“以學生為中心”的教學理論。但是就目前來說，英翻轉在我國應用還不廣泛，還存在很多問題，比如學生的自主能力與信息素養有待提高，教師的科學技術素質還有待提高，當代我國的教學理念等都需要改善?？傊?，在對待翻轉課堂這一新型教學理念，我們要理性對待，在欣賞其優點的同時，還要注意到其存在的問題，若相關問題得到解決并順應時代發展和當下風行的微課相結合，會更加完美，必將推動我國的英語教育改革。