多媒體技術在西藏農牧區小學數學教學中的作用

現代素質教育的數學課堂，要求更加體現教學的直觀性，增強學生參與教學活動的主動性，注重培養學生創新思維的獨創性，增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性。從而最大限度的提高教學效果，使西藏農牧區小學數學課堂教育更緊湊，提高課堂效率，減輕學生的課業負擔，全滿提高教學質量。而多媒體技術與其他課程教學的整合，是普及多媒體技術教育的關鍵，是多媒體技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式。在開好多媒體技術課的同時，要努力推進多媒體技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用多媒體技術手段，并把多媒體技術教育融合在其他學科的學習中。為滿足現代教學的需要，將現代多媒體技術引入數學課堂教學，是時代發展的必然要求。我在應用多媒體技術進行小學數學教學的過程中，有以下幾點體會。

一、多媒體技術可增強數學課堂的趣味性

興趣是最好的老師，是兒童求知和學習過程中的重要心理因素。現代多媒體技術能以趣味圖形、圖像、動畫、數字、符號等相互配合，輔以精煉的文字說明和動聽的音樂，為學生創設出直觀生動、形象逼真的教學情景，從而激發學生的學習興趣，促進學生自主學習。

如教學《分數的基本性質》時，利用多媒體互動影像來引入新課，熟悉生動形象的孫悟空、豬八戒、沙和尚分西瓜，孫悟空分西瓜：我自己要1/3，沙師弟分2/6，八戒你分3/9可以嗎。豬八戒第一個回答：“太好了”，沙和尚說：“不行，二師兄分三份也太多了，大師兄你分得也太少了”。孫悟空小聲對沙和尚說：“你們都說錯了，這三份一樣多\"。我不失時機地說：“同學們，請你們做小老師，孫悟空說的對呢”這時學生情緒高漲，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。這樣的教學，突破傳統教學在時間、空間和地域上的限制，并能按學生的學習需要，通過生動有趣、學生喜愛的畫面刺激學生的多種感官，引起學生的無意注意。

二、現代多媒體技術可培養學生思維的創新性

小學生正處于思維發展的最佳年齡，創新思維是新時代人才必備的思維品質，培養小學生創新性思維具有重要的意義。特別是在西藏農牧區，因為地域和經濟等原因，小學生的思維創新能力相對比較薄弱，所以培養他們的思維創新能力尤為重要。而現代多媒體技術能夠很好的補充西藏農牧區小學教育在教學資源上的欠缺。現代多媒體技術在發展小學生的創新思維上有它獨到的優勢。利用多媒體教學具有融合性，是人和計算機的融合。學生可以根據自己已有的能力、知識結構、興趣愛好等選擇適合自己學習的內容，安排學習進程，獨立地解決教材提出的各種問題，從而發展自己思維品質，培養創新精神。

如階段復習時，教師為學生設計了過關游戲，學生們躍躍欲試，很快投入電腦操作。不一會，有一個學生高興地大叫起來，“老師，我滿分！我全對了！”學生在操作中探索，在探索中發現了規律性知識，也正是在探索、發現規律性知識的過程中，學生思維的獨特性品質得到了發展。而這恰恰是建立在“媒體計算機人機交互特征”基礎之上的。

三、現代多媒體技術能提高課堂教學的有效性和時效性

現代多媒體技術應用于課堂教學的基本目是為了提高課堂教學的質量和效率，達到最佳的課堂教學效果。小學生大都欠缺自我控制的能力。而利用現代多媒體技術，可最大限度地減少或者避免這些問題。多媒體教學技術形聲結合，聲畫并茂，能較好地調動學生的多種感官共同參與學習，同時使學生在輕松愉快的氣氛中有意無意地對知識進行記憶，并使大腦處于興奮狀態，學生對所學知識不僅記得快，且記憶時間較長，提高了課堂教學效率。

在傳統的小學數學教學過程中，學習效果的反饋往往是在教師對學生作業的批改中得到的，反饋信息相對滯后。然而現代多媒體技術可以實現對學生學習信息的即時反饋。即時反饋能夠順從小學生了解自己的學習效果的急切心理，提高學生的學習積極性。還能更方便教師更及時地調整下一步的教學決策，使其更加具有科學性。

四、現代多媒體技術可充分擴大課堂容量

設計課堂容量要充分考慮學生的接受能力。多媒體教學技術在加強學生的感官刺激上起到了很大的作用，從而加快了學生對知識的理解過程，進而縮短了學生對課堂教學內容的接受時間，因此為整合優質課堂教學過程起到了良好的作用。傳統的課堂板書方式制約著數學課堂的教學容量。利用計算機可以加快板書內容的處理速度，避免使有限的課堂教學時間浪費在板書上，從而擴充了課堂容量。

現代多媒體技術手段在西藏農牧區小學數學教學中的應用，不僅是教學方法的某種改進，更是教學觀念的一次革命。因為它始終調動著學生的積極性，注重對學生創新意識的培養，因而最終實現了小學數學課堂教學的優化。

經過幾年來的摸索實踐，我經歷了多次的失敗與教訓，也取得了一些體會與經驗，現在拿出來與同行交流分享，更想得到大家的幫助和指導。讓我們在教育改革的大潮中，共同進步共同成長，使多媒體技術在素質教育新形勢下的數學課堂中發揮更大的作用。