運用多媒體教學在高中政治教學中的探索與研究

【摘 要】 以多媒體和網絡技術為特征的現代教育技術，給基礎教育教學改革帶來了新的契機。在高中政治課堂教學中，運用現代教育技術手段可以解決許多常規教學手段不能解決的難題。

【關鍵詞】 高中政治教學 運用 多媒體教學

“未來教育=人腦+電腦+網絡”——錢學森。可見多媒體教學在教育教學活動中的重要性。《思想政治課程標準（實驗）》中提到：教師要充分利用現代教育技術，開發思想政治教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。在高中政治課堂教學改革中，運用現代教育技術沖破傳統的教學框架，改變了傳統政治課上“一張嘴、一本書、一支粉筆打天下”這種語言說教的教學模式，把道德行為與學生的生活、情感體驗相結合，化成了一幅幅聲形并茂生動有趣的畫面。這樣的畫面在課堂中呈現，有效地激發了學生學習情感、興趣和思維，提高了課堂效率。筆者通過對新課程理念的不斷深入理解并結合自己的教學實踐與探索，認識在高中思想政治課堂教學中運用多媒體教學有力地提高了課堂教學效果，具體表現在以下四個方面：

一、運用多媒體教學創設生動情境，激發學生學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”高中政治教學面臨的現實問題是具體的、紛繁復雜的，但課堂所學知識很多是純理論性的，往往深奧、抽象。這帶來了政治知識的抽象性與實際問題具體性之間的矛盾，也使得學生對政治課的學習興趣不大。而在傳統教學中，教師常常進行灌輸式的教學，從理論到理論，學生則是被動地接受知識，這樣一來，學生對政治課的學習就更談不上興趣了，這樣的學習也缺乏應有的主動性、創造性。

在高中政治課堂中運用多媒體手段，它可以有效地模擬現實情境，化靜態為動態、化抽象為具體，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳送給學生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時空限制，從而為學生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，激發了學生的學習欲望。同時也有效地解決了政治知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。

例如本人在人教版教材高二《生活與哲學》第十二課《實現人生價值》一課教學中，運用多媒體來創設教學情境，整合優化政治課教學，激發學生的學習興趣。2014年在俄羅斯舉辦的索契冬奧會是學生熱衷談論的話題，提起我國體育健兒為祖國贏得了多少枚金牌，學生幾乎都能答上來。所以我一開頭就提出了這一問題：你們知道我國共獲得多少塊金牌，主要分布在哪些項目上，然后順水推舟地說：我國的體育健兒為祖國贏得了榮譽，在奮力拼搏中實現了自己的人生價值。我相信我們每一位中國人，都會為中國健兒的出色表現而感到驕傲，我想你們一定想再欣賞一下我國體育健兒的風采吧！（播放體育健兒奪冠的片斷）

二、運用多媒體教學使抽象的道理生動化、具體化、生活化

高中政治學科是一門社會科學，書本中的概念、原理等都是前人經驗的概括和總結。相對其他學科來說，這些概念、原理顯得有點枯燥、抽象。在高中政治課堂教學中運用現代教育技術設計符合實際情況的真實情境，則有利于克服政治課教學枯燥的理論講授，使抽象的道理生動化、具體化、生活化。

三、運用多媒體教學使枯燥的例證情境化、大眾化、形象化

高中政治課堂很多說理性的例證非常枯燥，與學生生活距離較大，學生缺乏真實的感受，出現了厭學的現象。而在運用現代教育技術后，我們可以把一些新聞報道、紀錄片以及一些社會生活方面的圖片、歌曲、視頻等與高中政治課堂教學有機結合起來，用事實說話，實現了超時空的信息再現，使煩瑣的例證情境化、大眾化、形象化，讓學生感到如臨其境。

例如，在學習人教版教材高一《政治生活》第六課《中國共產黨執政：歷史和人民的選擇》知識時，盡管筆者在課堂上提供的許多文字材料和數字千真萬確，但學生總有一絲懷疑。這時通過現代教育技術展示反映中國共產黨帶領全國人民取得的偉大成就的圖片、圖表、數據、視頻等材料，學生則表現的心悅誠服。尤其在播放香港、澳門回歸祖國，我國東海海監編隊在釣魚島巡航等視頻的過程中，學生如臨其境，對堅持和擁護中國共產黨的領導有了更加全面的認識，一種實現中華民族偉大復興中國夢的責任感油然而生。最后，在《走進新時代》嘹亮的歌聲中結束本課，使學生對中國特色社會主義要以中國共產黨為領導核心有了進一步的理解，對中國共產黨的認同感進一步加深。這樣做既節省了大量時間，又加深了學生對黨和國家的有關方針政策、課文相關理論的理解，提高了課堂效率，突出了教學重點。

四、運用多媒體教學豐富教學內容，擴大學生知識面，增強課堂教學的生機與活力

高中政治課堂教學的目的是培養學生領悟運用知識能力，這種能力的培養只有在大量地接觸材料事例中，才能較快的培養起來。而脫離時代、脫離實際的政治課堂就像一潭死水，沒有生機和活力。多媒體教學帶來了教育資源共享，我們充分發揮現代信息技術優勢，準確把握時代脈搏，聯系社會生活實際，為學生提供一個具有發展性、探索性、交互性、創造性的學習環境，從而提高教學的實效性。

例如我在教學人教版教材高一《政治生活》第三課《政府的職能：管理與服務》一課時，教學目標中強調“通過學習，感悟政府的便民利民，激發學生的政治參與熱情”，而課文中有關這方面的內容相對不足。于是我播放了 2014年3月15日，李克強總理在十二屆全國人大二次會議上舉行的中外記者招待會的精彩片段。在視頻中，李克強總理介紹了2014年政府將在教育、醫療、環境保護和社會保障等方面做出更多努力，最大限度地為人民辦實事。雖然僅有短短的三分鐘，但李克強總理親切的講解，使學生清楚明白地感悟到了政府的便民利民，也激發學生關注政治的熱情。

總之，在高中思想政治課堂教學過程中，運用現代教育技術可以解決許多傳統教學手段不能解決的難題，具有無可比擬的優越性。在解決這些難題的過程中，我們一線教師需要精心構思，確定好多媒體教學與政治學科的最佳結合點，以最大程度地發揮思想政治課堂的教學效果，最大程度地發揮多媒體教學優勢。