關于運用電子白板優化語文課堂教學實踐

【摘 要】通過電子白板創設教學情境，把生動形象的畫面配以適合的音樂，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象促發學生的聯想和想象，以生動的情境引發學生心靈的感知、情感的共鳴，創造出最佳的情境，讓學生在愉悅的感受中接受知識，從而達到對課文的深層次的理解和感悟。在教材的重點內容和關鍵環節處恰當地使用電子白板，有利于學生在自主探索中獲得情感、知識、能力的全面發展，優化語文課堂教學，讓學生在一個交流互動的課堂，一個感悟的課堂中愉快地學習。

【關鍵詞】電子白板 學習激情 教學資源

電子白板具有展示、交流、互動、合作等顯著的特性。如果語文課堂教學中能靈活運用電子白板的各種功能，就能從教學手段上激活學生思維，從有效拓展教學資源方面，讓學生逐步參與新知識的構建過程。就能從教育技術上讓看似靜止的事物活動起來，讓學生很容易地找出知識間的內在聯系，促進學生對知識的理解和掌握，優化語文課堂教學。

一、運用電子白板創設教學情境，豐富教學內容

在教學中教師要利用電子白板為學生創設恰當地教學情境，喚起學生學習激情，從而激發學生學習興趣，讓學生在一個交流互動的課堂，一個感悟的課堂中愉快地學習。我們知道語文教材中有許多能夠培養學生優秀品質的精典文章，我們學習這些優秀作品時可以通過電子白板的圖、視功能創設教學情境，這樣既可陶冶學生美的情操，又能激發學生積極參與課堂教學，主動獲取知識。例如在學習《阿炳在1950》一文時，由于本文篇幅較長，理解寫作特點比較難，因此我讓學生課前先自學，在細讀全文的基礎上，勾畫出文章的重要情節，并為阿炳寫一個200字左右的小傳。上課前我用電子白板的展示臺，依次展示了幾個同學寫的阿炳小傳。此時此刻學生對阿炳有了一定的了解，我抓住時機及時利用電子白板播放名曲《二泉映月》導入新課，讓學生在這如泣如訴的千古絕唱中感受到阿炳的苦難滄桑的一生，這樣很快就引領學生進入課堂教學中。我的導語是“一段千古絕唱確實讓人感嘆不已，今天就讓我們懷著敬佩之情去了解阿炳是如何創作《二泉映月》的”。另外在師生一起深入探究整體感知課文的關鍵環節上，我又給學生播放了《阿炳在1950》專題片約6分鐘，讓學生更深層次理解1950年成為阿炳的幸運之年，是新中國挽救了阿炳的藝術生命，從而使他的音樂成為民族的，也是全世界的精神財富。再如學習《鄉愁》一文時，我通過電子白板借助船票、郵票、墳墓、海峽四幅圖片以及《鄉愁》配樂朗誦制作了一段音畫作品，通過播放音畫作品把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發的情感叩擊學生的心靈，引起學生的共鳴，生動地再現作者的情感，讓每一位學生在堂課上都能產生美妙的感悟和體驗。通過電子白板創設教學情境，把生動形象的畫面配以適合的音樂，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象促發學生的聯想和想象，以生動的情境引發學生心靈的感知、情感的共鳴，創造出最佳的情境，讓學生在愉悅的感受中接受知識，從而達到對課文的深層次的理解和感悟。

二、運用電子白板引導學生對重點知識的探究學習

對于語文重點知識，通常采用學生先自主學習，當學生思考受阻時教師再講解，從而突破難點。在學生自主學習時，教師就要利用電子白板給學生創設學習情境，在自主學習提綱的引領下，學生進行有效地學習。例如在學習《周莊水韻》一文時，由于我們生活在大西北地區，學生很少游歷江南水鄉。為了讓學生很好地理解課文中的意境，突破教學的重點和難點。我利用電子白板視頻功能播放了周莊旅游宣傳片，給學生展示了周莊的水城美景。目的是先引領學生對周莊有一個清晰、鮮明、深刻、直觀的印象，再由此遷移到課本文字中的周莊，這樣既降低了學生理解的難度，又容易激起學生的學習興趣和積極性，突破了教學的重點和難點。特別是引導學生學習第五自然段時，我利用電子白板展示了作者春冬兩次游周莊時，所看到周莊的“橋”和“水”的不同對比美景，同時我提出作者第三次游歷周莊時，他又抓住了哪些景物來描寫？怎樣寫的呢？學生回答完后，我又利用電子白板音效功能播放了這一段課文的示范朗讀音效。讓學生在聽朗讀中明白描寫景物方法是多種多樣的，領悟其優美的地方。緊接著讓學生自讀課文并完成電子白板展示的閱讀提綱：作者第三次游周莊時，重點描寫了在古鎮盡頭看到的節日夜景，他是按怎樣的時間和空間順序來寫的？從哪些地方可以看出作者將古鎮悠遠的歷史與現實有機的聯系起來？讓學生分組討論。這樣設計的意圖是讓學生自主探究，明確寫作的條理性，明確古鎮過去與現在的聯系。

三、運用電子白板將語文知識拓展與延伸

在新課程背景下的語文課堂教學就應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。課后拓展延伸使學生由課內學習自然延伸到課外，拓展延伸的主要方法是給學生提供一些綜合性、實踐性的思考題，供學生課后拓展研究，加深對所學知識的理解。例如在學習《雨林的毀滅—世界性災難》一文后，

從學生利用電子白板制作的板報中我們可以清楚地看到，煤灰堆積場周圍蘑菇狀的“四合木”生長在高低不平的荒原上，有的成株死亡，干枯的枝條在風中搖擺；有的植株頂部存活，底部已經干枯。當學生看到這些真切的畫面，聽到有聲有色的介紹時就會產生身臨其境的感覺。通過這則板報教育學生清楚地認識到我們要熱愛家鄉，保護家鄉的環境。同時也讓學生明白近年來由于“四合木”保護區周邊地帶成了高污染、高耗能企業的安家落戶之地，這里的自然環境遭到了不同程度的污染，發人深思。

四、運用電子白板進行三分鐘美文分享

隨著網絡的普及，網絡小說也成為初中生所關注的焦點，尤其是一些穿越劇和玄幻小說的出現，使有些同學沉迷在網絡小說中而不可以自拔，有的同學從學校附近租網絡小說，有些同學甚至把網絡小說下載在手機上，不惜犧牲晚上睡覺的時間，上課沒精神，有的甚至在課堂上也在偷看，很多學生把看網絡小說作為時尚。為了幫助學生走出虛幻的世界，真正感受的閱讀價值，我利用電子白板讓學生課前三分鐘展示自己喜歡的小短文，對學生進行美文分享訓練。

總之，電子白板運用于語文教學，必須從實際出發，注重實效。在教材的重點內容和關鍵環節處恰當地使用電子白板，有利于學生在自主探索中獲得情感、知識、能力的全面發展，優化語文課堂教學。