淺議幼兒問題行為的形成與矯正策略

幼兒問題行為是指那些和普通幼兒的一般行為相比所表現出的過度的、不足的或不恰當的行為。在幼兒期，由于孩子年齡小，好模仿。家庭中，周圍環境或幼兒園個別幼兒的行為都會給幼兒帶來負面影響。幼兒的問題行為會阻礙幼兒正常的心理發育和發展。影響幼兒的生活和學習，而且也可能是成年期心理障礙和社會適應不良的先兆。所以，矯正幼兒問題行為是一項不容忽視的幼兒健康成長的重要工作。

一、幼兒問題行為的矯正

1、幼兒問題行為普遍存在

由于年齡特點，在幼兒期據統計30%的幼兒均存在問題行為。從理論上講，在某種意義上問題行為可稱為“不正常行為”，而行為本身就是正常和不正常之間發展的連續體，絕大多數幼兒的行為居于兩者之間，因此一般幼兒都存在一些問題行為，只是程度不同而已。如：社會行為問題：攻擊、說謊、嫉妒、過度反抗、任性等。不良習慣：吮手指、咬指甲、活動過度、注意力分散。心理發展問題：睡眠障礙、抑郁、冷漠、焦慮等。問題行為在幼兒中占到了近30%。

2、家庭影響

家庭成員與幼兒朝夕相處，父母是幼兒的首任教師，他們的言行舉止，生活習慣，心理健康程度均影響著幼兒的行為。

①有的家長性情暴躁，行為粗野，給孩子自然是起了壞的榜樣；②有的家長對孩子耐心不夠“黃金棍子出好人”，形成了孩子的畏懼、怨恨和過度的反抗心理；③有的家長對獨生子女溺愛，事事相依，久而久之形成了孩子的自私自利、懶、嬌、狂等問題行為；④有的家長偏食，晚上很晚不睡覺，早上又起不來，孩子自然挑食生活無規律。總之，家庭好比一個系統，個人的任何行為都會影響著這個系統的其他成員。

3、幼兒園影響

幼兒的德育教育行為習慣的培養，是幼兒園教育的重要內容，但一些園所的教育措施不利，有的教師教育思想不端正，對幼兒問題行為缺少愛心、細心和恒心，也會導致或助長幼兒的問題行為。

①在市場經濟的當今，有的幼兒園為了迎合少數不懂幼兒教育的家長的心理，重視的是識多少字，算多少算術，德育教育和行為習慣的培養未做到經常化；②有的教師對幼兒的問題行為教育引導不夠，缺少愛心、細心，教育方法簡單，消極評價幼兒行為，不尊重幼兒，使幼兒產生逆反心理；③有的教師對幼兒偏愛，導致其他幼兒的嫉妒、冷漠、攻擊等問題行為的產生；④有的教師自身形象不佳，言行、穿戴沒給幼兒起到表率作用，導致幼兒問題行為產生。

4、社會影響

社會環境的主流是好的，但也存在不利于幼兒健康成長的因素，導致幼兒問題行為產生。

①有的動畫片給幼兒帶來負面影響，如看了“奧特曼” 動畫片，有的孩子攻擊性行為大大增強，常因做“奧特曼”游戲傷害他人；②周圍環境中有的人吵架生事，語言臟粗，好打斗，引起幼兒的問題行為；③鄰居中有的成人行為不儉，隨便拿別人的東西；有的甚至賭博、盜竊等行為，導致幼兒問題行為形成。

二、幼兒問題行為的矯正的策略

對待幼兒的問題行為，家長和教師要有耐心、細心和恒心，運用幼兒心理學做指導，注意消除幼兒周圍環境、電視媒體對幼兒的負面影響，對幼兒存在的問題行為進行行為矯正，使之健康成長。

1、防治幼兒問題行為的發生是根本

防治幼兒問題行為的發生，將幼兒問題行為消滅在萌芽狀態，這是我們防治幼兒問題行為的根本。家長同幼兒接觸的時間最早、最長，家庭中每個人的行為習慣有的看似不是什么大問題。如吵嘴、任性、說話太俗、性情冷漠、偏食、舉止不端正等，這些成人看來不是問題的問題，常潛移默化影響著孩子。所以，家庭成員的良好行為習慣是防止幼兒問題行為的根本因素。“孟母三遷”的故事告訴我們周圍環境的重要。所以，為孩子選擇好周圍環境和選擇有意于孩子行為習慣培養的影視片是防治幼兒問題行為的重要因素。孩子到了幼兒園，教師的良好師德和習慣及對幼兒良好行為習慣的培養是防治幼兒問題行為的主要因素，所以，我們的幼兒家長和教師一定要高度重視自身的示范作用，給孩子一個良好的育人環境，將幼兒的問題行為早期防治才是治根舉措。

2、由于幼兒年齡小，而行為本身就是在正常與不正常之間發展的連續體，絕大多數幼兒的行為都屬于兩者之間，不少的孩子都存在不同程度的問題行為，所以，幼兒問題行為的矯正正是教育的必然之路。在幼兒行為矯正中，應注意的幾個問題：

①冷靜處理，尊重幼兒的人格

幼兒問題行為，看起來似乎不是道德問題，但仔細分析，不少是兒童成長過程中的一種正常現象，如我曾教過的一個孩子，看見別人的鈴鐺、電動玩具、小機器人、班里新買的玩具等，他有時放在自己的書包里帶回家里玩。其實，孩子剛剛開始僅僅是出于好奇心或本能的占有欲，心里根本沒有“偷”的觀念，如果父母和教師不了解幼兒的心理，不尊重幼兒的人格，冒然指責孩子是“小偷”嚴加打罵，就傷害了孩子的心靈；如果家長或教師冷靜些，讓有這種行為的孩子體驗自己心愛的玩具被別人拿走了的難受心情，再給他講清道理，讓孩子自覺把玩具送回去，使孩子改正錯誤不是更好嗎？

②多采用暗示的方法，喚醒幼兒的自尊心

家長和教師要善于喚醒幼兒的自尊心。有些孩子表面上對自己的問題行為表現得滿不在乎，但他們的內心是隱藏著要求改進的愿望。因此，當孩子的問題行為冒頭或是出現反復的時候，家長老師應當搖頭、低頭、擺手或目光暗示他停止。當孩子改正缺點或取得進步時，要及時表揚孩子繼續努力。這樣溝通的方式孩子易接受。

③因勢利導，改變不良傾向

有的孩子捉蟲子玩，甚至嚇唬別的小朋友，以此作樂，嚇得別的小朋友哭哭啼啼，確實叫人心煩。這時候，家長和老師無論有多生氣都應壓壓火，應該利用孩子的興趣愛好，加以正確的引導，比如帶孩子們一起去觀察，認識蝸牛，了解一些昆蟲的特點、習性和對人類的益處和害處，使孩子即增長了知識，又把問題行為引導到了有意義的活動上來。

④因人施教，效果才好

有時碰上任性倔強的孩子，真叫人左右為難，哄他嚇唬他，甚至打他都無濟于事，家長、老師都非常棘手。一次，我園中一班的李勇小朋友，因媽媽買的早點和飲料不如意，在幼兒園門口哭鬧不休，怎么也不到班上去，媽媽急得直打他，他還是在地上打滾不起來，媽媽氣走了，老師越哄他，他越鬧得厲害，我們把他抱進了辦公室，誰也不去理他，十多分鐘后才去給他講道理，他便認錯了。這種倔強的孩子，采用暫時隔離法、消退法，效果不錯。