如何有效提高語文課堂小練筆

閱讀教學是教師、學生和文本之間的對話過程，要深入地了解文本，必須通過學生的閱讀，加上自己的獨特體會和教師的組織和點撥，才能達到真正的對話過程，筆者認為其對話的最佳方式是小練筆。在教學實踐中我摸索出了一套以課文為憑借，以提高語言表達能力為目的，以發展思想能力為重點，以讀寫結合為突破口的切實有效的訓練方法，收到了比較明顯的效果。下面是我在作文教學中指導學生小練筆的幾種形式。

一、有感而寫

有些文章的內容能給學生以強烈的感染力。如《伯牙絕弦》一文，講的就是高山流水覓知音的典故，文中講述伯牙絕弦的原因、經過和結果，學習課文后同學們都被伯牙這種“士為知己者死”的行為深深打動了，我趁機出示了一則小練筆：“面對伯牙的痛苦與絕望，你想對伯牙說什么，請用你手中的筆來安慰安慰伯牙吧。一位學生寫出了這樣體貼入微的話：我知道你唯一的知音鐘子期死了，你很傷心難過，但人生在世，就是為了自己的遠大志向去努力、去拼搏，創一番作為，這才是人活著的意義所在，這才算是一個完整的人生。我想鐘子期一定在默默地注視著你，如果他知道因為他的離去而使你不再彈琴，他一定會非常不安和難過。”我的評語是這樣寫的：“活著的意義”這么深奧的道理你都能闡釋得這么清楚，老師活了三十幾年了，也是最近幾年才弄明白，你小小年紀就對人生有這樣的感悟，相信長大后，一定會有一番大作為。

二、欣賞古詩，改一改

語文教材每冊都編排有古詩。這些古詩的內容淺顯易懂。寫景的將景物描繪得細膩生動，敘事的表達的情感真摯感人。在理解詩句的基礎上，可以要學生將這些古詩改成寫景或敘事的現代文。在十二冊教材中，《詩經.采薇》可以改寫成一篇寫春、冬美景的文章。《天凈沙.秋》可以改寫成一篇描寫秋天的文章。一位同學是這樣改寫《詩經.采薇》的：“回想當年我騎著一匹棗紅色的戰馬離家出生征時，春天剛剛來臨。我靜靜地走在一條幽靜的小路上，美好的春景就在眼前，河岸兩邊的柳樹，好似一位婷婷玉立的少女舞動著她那婀娜的身姿。一陣陣涼爽的微風帶著淡淡的花香撲面而來，可我卻無心欣賞這美景，不知前路是兇是吉，心中隱隱有一絲憂慮。而今，我凱旋歸來，卻看見家鄉已是北風怒號的冬天了，你看，滿天的飛雪歡迎我，它貼在我戰袍上，溫和地望著我，似乎遇到了老朋友，臘梅也冒著風雪迎接我的到來，那幾棵白樺樹也換上銀裝恭候我，我想我的親人也一定在家企盼我的到來，啊，終于回到日思夜想的家鄉了。”

三、通過活動，練一練

結合課文要求，寫一次難忘的活動。我利用學校開展校運會的契機，不但培養了學生的集體榮譽感，而且一篇篇感情摯深的作文應刃而生。當學生輸掉了重要的體操比賽，感到無比沮喪時，我微笑著說：“祝賀同學們，在人生的道路中，你們又收獲了一份特殊的體驗，我對你們今天的表現非常滿意。”得到老師的肯定后，學生似乎平靜了許多，接著我又告訴學生：努力不一定有收獲，但不努力一定不會有收獲。讓學生真切地感受到這句話的份量，學生自然而然地學會坦然地接受，學會堅強。四、抓住“空白”補一補

文章的有些地方寫得或含蓄，或簡練，給學生的思維留下了想象、延伸的空間。學這樣的文章時，我找準這些“空白”，讓學生把寫得簡煉的地方寫具體，把寫得含蓄的地方補充出來。如《唯一的聽眾》一文的的倒數第三自然段后接了一個省略號作為一段，我就讓學生想象寫省略的內容。其中一位女生是這樣寫的：“妹妹的一番話令我目瞪口呆，我萬萬沒想到天天來聽我拉小提琴的那位‘耳聾’的老人是音樂學院的教授。第二天，我一如往日地走進樹林，看見她依舊微笑地靠在木椅上，和藹地眼神平靜地望著我，不緊不慢地說：‘小伙子，你來啦！’我望著她充滿笑意的眼神，把小提琴搭在肩上，用下腭頂著，開始演奏起來。娓娓動聽的音韻，像靈泉一般涌了出來，我看見老人布滿皺紋的臉上是那么慈祥、那么親切。不知什么時候，我的臉上已滿是淚水，我哽咽地說：‘謝謝您一直以來對我的幫助，如果不是您的鼓勵，我早就放棄小提琴了……’”

小練筆目標集中，要求少，范圍小，用時少，利于各個突破學生習作中的細節問題。只要我們準確把握文本的語言形式，巧點妙悟，關注學生生活，在讀寫之間搭起一座橋梁小練筆，讓學生留下語言，感受創作的樂趣，發展語言，漸成個性化語言風格。也是老師、學生和文本對話的最佳方式，是師生交流最便捷的通道。