如何在小學作文教學中對學生進行想像力的培養

小學生思維活躍，富于想象，但是他們的想象力并不是天生的，而是需要經過生活中不斷積累和不斷實踐，教師要讓學生在多看、多聽、多證、多想中儲存各種各樣的表象，努力為學生創設想象的空間。語文教學中，要提高學生的寫作能力，就必須發展學生的創造性思維，首要的是培養學生的想象力，然而，教師在作文教學中對學生如何進行想象力的培養呢，這要從以下幾個方面入手。

一、培養學生的感悟能力

所謂“感”就是觀察、感受；所謂“悟”就是體悟、思考是升華?！案形颉卑▽ψ匀弧⑸鐣?、人生的感悟，對文學、藝術的感情，也包括對現代科學思想的感情。感悟既是情感的體驗，也是理性的思考。沒有情感的文章是蒼白的，沒有理性的文章是膚淺的，因此，作文教學要激發學生的情感，啟迪學生的悟性。

感悟自然不僅可以培養學生的觀察力，而且可以陶冶學生的靈性。小至花鳥魚蟲，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能陶其性?；貧w自然，感受自然，就是回歸人的天性。朱自清的《春》確是一篇優美的寫景抒情散文，他通過對春天花、草、風、雨的觀察描寫，提煉出對人青春的“新”“美”“力”的高度贊美的新的主題。教師的激發引導，可引起學生的廣泛興趣。有一位同學在家偶然發現了“螞蟻搬蜻蜓”這一現象，他感到十分奇怪，一只蜻蜓的體積比一只螞蟻的體積大上何止千倍，但極少數的螞蟻就可以抬走一只死蜻蜓。通過觀察、思考，他悟出了“團結就是力量”這一人生哲理。有一次，我出了一道“由菟絲子所想到的”作文思考題，讓同學們到種豆的田地里細致地觀察并向老農們請教，了解菟絲子的性能。后來我們僅用一堂課的時間，讓同學們各抒己見，有的同學認為：“菟絲子本身不含葉綠素，無法進行光合作用”它把根扎在豆子身上，靠吸取豆子的營養來養活自己而導致豆子的死亡。大部分同學最恨它，說它是寄生蟲，剝削者，務必要斬盡殺絕。有一位同學卻不以為然，認為可留不可殺，理由是：菟絲子是一種珍貴藥材，可以明目，滋肝，補腎，止瀉（這位同學的父親是位中醫）。通過觀察、思考這些感性材料，通過聯想、想象，一篇篇立意較新的文章脫穎而出，比如《發家的財神，救命的菩薩》《因母病欠債，后收購菟絲子而發富》，還有一篇文章從菟絲子借助豆子的營養來養活自己，發展自己，使其家庭千秋萬代，源遠流長這個角度聯想到我們今天借助外國的資金，先進的技術，管理經驗，經營方式來發展我國的經濟。從這個實踐來看，我們領悟到，感悟能力培養，促進了學生的想象力和發散思維的發展，從而大大提高了學生創造力。

二、培養學生的閱讀能力

寫作和閱讀密切相關，相輔相成。從閱讀對寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產生的情感共鳴，所獲得的思想認同等等，這些對于提高讀者的寫作水平具有重要意義，在閱讀過程中讀者不僅可以獲得對生活的感性體驗，也可以獲得對生活的理性認識。

在課內閱讀的基礎上，還要加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識面。課外閱讀并非遇文便讀，要將作文與課外閱讀結合起來，把閱讀材料作為寫作的對象，如涉及日常生活方面的、涉及文化生活方面的、涉及國內外中重大新聞方面的報刊時文。要求學生閱讀古今中外的名著，包括文學、哲學、歷史、科學著作等。這對提高學生的精神品質和文化修養是大有益處的。學生的精神品質和文化素質提高了，就會有獨立思考的能力，想象力也會隨之提高。

三、利用原形啟發、培養想象力

所謂“原形”就是起啟發作用的事物。人的創造發明，創立新事物的形象，常常受類似事物或模型的啟發。魯班從絲茅草割手得到啟發，發明了鋸子。如何提高“擬想”的原形是想象力訓練的關鍵。教師要善于從學生生活或學習中熟知的事物中選擇具有啟發價值的原形訓練學生的想象力。

四、創設情景，引發想像力

創設情景是引發聯想和想象力的重要手段。情景的創設對象的浮現起著重要作用。情景的創設要注意暗示表象之間的聯系，使學生由此及彼地建立起表象之間的聯系。鼓勵學生發展中表達自己獨特的見解，使寫作水平達到事半功倍的效果。