《永生的眼睛》教學設計

設計理念：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”因此，創設情境，朗讀品味教材，自主合作、探究、理解課文內容。以“情”為主題組織教學，引導學生個性化閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對父親的話的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態度。

教材分析：《永生的眼睛》是四年級下冊第五單元的第二篇課文，是一篇略讀課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結合本單元主題“眼睛”，使學生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多么美好的事情，這個眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。所以在課前讓學生做初步的調查，了解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內容時，讓學生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華感情，熟悉文章內容。

學情分析：我們班的學生對朗讀很感興趣，大部分學生能達到聲情并貌的朗讀。他們合作意識強，有一定合作學習的能力。思維活躍，敢于質疑問難，很多學生會依據文章提問題。大部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己的見解。個別學生學習時主動精神還不夠，討論時不夠積極。

設計思路：根據新課程的精神和教材的特點，結合小學生的身心特點，我設計了圍繞三個人對待捐獻角膜的態度，來反映人物的內心世界。并借助多媒體課件幫助學生理解內容。這樣來充分調動學生的積極性，同時可使學生感到層次清晰，以解決文章內容離生活實際較遠的問題。重點通過各種形式的讀，使學生逐漸理解內容，使學生對器官捐獻有一個正確的認識，體會到器官捐獻的意義，達到感情的升華。

教學目標：1.體會含義深刻的詞句，領會人物的情感； 2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質；3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法；4.繼續練習批注和摘錄筆記。

教學重點：體會含義深刻的詞句，領會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

教學難點：抓住父親的語言來理解一家人對器官捐獻行為的看法，以及琳達思想轉變的過程，理解器官捐獻的意義。

教學準備：1.查找關于器官捐獻的資料并調查周圍人對捐獻器官的認識和態度； 2.多媒體課件。

教學流程

一、談話導入

師：同學們，今天我們學習的課文和什么有關呀？

課件出示：眼角膜圖片。

師：講解眼角膜的特點及所在位置。引導學生匯報課前收集有關眼角膜的資料。

師：有些人認為，人死后要保持身體的完整性，不愿意捐獻器官，通過今天的學習，相信你對捐獻器官一定會有新的認識。

二、自學檢測

1、大家已經預習課文了，現在檢查一下你對文中字詞的掌握情況。

出示：突如其來 角膜 捐贈 痛苦難忍 與世長辭 熱淚盈眶 屢屢獲獎 遵從 重見天日

（1）個人讀 （2）齊讀。

2、復述課文內容，可以用到上面的詞語。

突如其來的疾病奪走了母親的生命，父親決定把母親的眼角膜捐贈給醫院，我痛苦難忍，反對父親這樣做。父親與世長辭后，我遵從他的遺愿把他的眼角膜也捐了出去，溫迪為我和外公的舉動而驕傲，也決定死后捐贈自己的眼角膜，讓盲人重見天日。

三、讀中品味，感悟語言，探究文本

師：多么善良的一家人哪！同學們想去認識他們嗎？

課件出示：學習目標

帶著人物的情感分段朗讀，當課文朗讀接近結尾時，出示課文課件[配樂]渲染氣氛

理解重點句：（1）一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的；（2）如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪；（3）在這一刻，我真正領悟到了父親所留下的遠非一副角膜。我緊緊地摟著溫迪，激動的淚水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

四、加深感悟，激發學生內心情感

1.課件出示：走進盲童世界（配歌曲《盲童的世界》學生做動作）

誰能告訴我郁金香究竟有多美？盲童只能用雙耳感受節日的快樂。盲童的世界哪能看到一絲絲陽光呢？ 誰能告訴我網絡世界究竟有多精彩？

2.想象你就是一個盲童（配樂敘述）：人們常說，眼睛是心靈的窗戶，只要你輕輕推開它，你就能擁有整個世界的精彩。但對于現在的你來說是一扇永遠打不開的窗戶，永遠也推不開的大門。在這背后，除了黑暗還是黑暗……如果這種痛苦延長到一天，一個月，一年，幾十年，甚至一輩子……

3.理解 永生的眼睛的含義：眼睛折射出的是人性的善良和美好，永生弘揚了關愛他人，無私奉獻的精神會世代相傳。

4..你還知道有誰捐獻了眼角膜

課件出示：1、鄧小平爺爺逝世之后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民；2、歌手姚貝娜病逝自愿捐獻眼角膜已救治3人；3、6歲女童丹丹遺體的兩只眼角膜、一個肝臟、兩個腎臟被送往各地分別用于5名病人的移植手術；4、醫生和紅十字會工作人員向器官捐獻者遺體默哀師生共同向這些無私的捐獻者致敬。

五、升化主題

1.了解故事的結尾（配樂《愛的禮贊》）學生輕讀

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

此刻，你想說什么？請寫下來。

2.課件出示：你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。

這是一位曾經遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術重見天日后，給為他捐獻角膜的人寫的一首贊美詩。

讓我們來輕聲齊讀這首詩，感受捐贈者的偉大與受捐者的快樂。

3.了解我國眼角膜捐獻的現狀

據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。讓學生結合資料再次體會器官捐獻的意義。學生很快聯系實際感受到我國角膜捐獻的匱乏。