水的三態(tài)變化教學設計

教材分析：1.水的循環(huán)是自然界中的一個重要現(xiàn)象。如果學生已經(jīng)注意到天空中的云和降雨，感受到棒冰外部水滴的形成，觀察到霧或好奇于霜是從哪里來的，那么，他們就已經(jīng)觀察到了自然界中水的循環(huán)；2.作為水循環(huán)的一部分，地球上的水一直在從液態(tài)（或固態(tài)）變成氣態(tài)，再變成液態(tài)（或固態(tài)）……本課幫助學生回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)一云、霧、雨、露、霜、雪、冰……討論它們之間變化的原因和條件，使學生初步認識到水的三態(tài)之間的變化是可逆的。所以，本課是這一單元學習的小結和綜述

學情分析：水的三態(tài)變化在生活中隨處可見。如水結成冰又融化；寒冷的冬天，放在室外的濕衣服結了冰也會變干等。因此，學生們對這些現(xiàn)象司空見慣，不用刻意的觀察，就已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。加上前面學生已經(jīng)學習了“蒸發(fā)、沸騰、凝結”等知識，這是學生探究水的三態(tài)變化規(guī)律的重要基礎。但是，由于受知識、能力和習慣的局限，真正有目的、有計劃的去觀察這些現(xiàn)象并進行深入探究的學生卻很少。所以學生的這些經(jīng)驗基本上還是淺層次的、雜亂無章的。引導學生通過實驗去探究并用規(guī)范、科學的語言把所獲得的認識上升為科學概念并表達出來，還有一定難度，需要我們對學習方法和過程進行精心設計和指導。

教學目標：1.科學概念：水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化；2.過程與方法：回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……討論它們之間變化的原因和條件。尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實驗活動。分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。思考有關自然界水的相關問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋；3.情感、態(tài)度、價值觀：認識到觀測數(shù)據(jù)（證據(jù)）對科學研究的意義和價值。初步認同物質是不斷變化的。初步建立物質不滅的觀點。

教學重點和難點：

教學重點：認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉變。

教學難點：對水的三態(tài)之間的相互轉化做出解釋。

學生準備：250ml燒杯10個、鐵架臺（帶鐵圈）10副、石棉網(wǎng)10張、酒精燈10個、火柴10盒、平底燒瓶10個、小冰塊（約8-10cm3）若干（至少10小塊）冷自來水若干。

教學過程：

一、水的各種形態(tài)

1、水在自然界以哪些形式存在？（問題導入）

生：雨水、冰塊、霧、露水、雪、霜（此點不一定能說出）……。

教師呈現(xiàn)水在自然界的各種圖片。

2、這些存在形式概括起來說就是水在自然界的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

出示課題：水的三態(tài)變化

3、水的三態(tài)又有什么區(qū)別呢：

生小組討論，然后匯報。

二、水的三態(tài)變化

4、水的三態(tài)是怎樣發(fā)生變化的呢？

小組討論，匯報。

5、學生實驗：（1）水由固態(tài)向液態(tài)是怎樣轉化的？（溫度上升到0攝氏度以上）水由液態(tài)向氣態(tài)又是怎樣轉化的？（達到100攝氏度的沸點）怎么做這個實驗？（2）實驗中要注意哪些問題（明確實驗目的，玻璃器材要注意安全，酒精燈給燒杯加熱時要預熱，認真觀察，仔細填寫實驗記錄單）？（3）講解如何填寫實驗記錄單；（4）液態(tài)水又是怎樣轉化為水蒸氣的呢？（提醒學生，水蒸氣是不能看見的。煮飯、燒水看到的“白氣”是水蒸氣液化成小水珠的結果）板書：水的三態(tài)變化“三角”轉化圖。

6、感知水的三態(tài)變化

師：通過剛才的視頻觀看，以及你們所做的實驗，咱們來進一步對水的三態(tài)變化進行梳理（跟學生一起訂正和完善實驗記錄單）。

師：黑板上的三態(tài)變化，實際上是水的三態(tài)循環(huán)。那結合我們已經(jīng)學過的知識，自然界的水又是怎樣進行日夜不息的循環(huán)和轉換呢？

三、（拓展）水的循環(huán)

江河中的水日夜不停地流入海洋。海洋里的水卻總是不會溢出來，江河里的水也一直流不完。這是什么原因？我們能不能做出自己的解釋呢？

四、教師總結

讓學生說說今天有什么收獲，根據(jù)學生的回答教師小結：（1）水在自然界有各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣等，也就是水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。（2）水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促使水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。

五、板書設計（略）

教學反思：《水的三態(tài)變化》是《溫度與水的變化》這一單元學習的小結和綜述。學生通過前面學習，收集學生已有知識經(jīng)驗。所以我把這節(jié)課的教學重點放在：（1）回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……。（2）分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。讓學生知道水的三態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的，并對水的三態(tài)之間的相互轉化做出解釋。

首先提起了學生的學習興趣。然后通過老師的引導和觀看一系列的圖片資料來幫助學生回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)。分析云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……等水的常見形態(tài)及產(chǎn)生的環(huán)境條件，使學生很直觀地感受水在自然界的各種形態(tài)，較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)。為學習水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件打下了研究基礎。然后以學生為主體通過老師的引導讓學生以小組的形式開展探究和實驗。培養(yǎng)了學生的實驗能力及團隊之間的合作能力。為了更好地突破：思考有關自然界水的相關問題，用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋。把所學知識運用到實際生活中去。使學生對水的三態(tài)變化有更深地認知和理解。