高中英語課堂自主性閱讀教學研究

《英語課程標準》中提到：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。因此，迅速發(fā)展的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡環(huán)境，為教師提供了更為靈活、便利的教學手段。它打破了傳統(tǒng)的“一本書、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學模式，將計算機、多媒體教學軟件、光盤、實物投影等媒介連接起來，從而達到圖像、聲音、文字三位一體的教學效果，形成外語教學中所需的最佳課堂環(huán)境。多媒體學習環(huán)境是一種典型的以學習者為中心的開放式學習環(huán)境，增強了信息的豐富性，也增加了學習環(huán)境的復雜性。在課堂教學中適當?shù)氖褂糜嬎銠C多媒體輔助教學系統(tǒng)既能展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設最佳情境，又能激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，還可以優(yōu)化教學過程、加大信息量的傳授從而獲得最佳的教學效果。

一、高中英語課程整合中課件的要求

在網(wǎng)絡環(huán)境下的高中英語課程整合教學模式下，教師通過精美直觀、生動形象的教學課件來組織課堂教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)學生的思維，達到因材施教的最終目的。因此，課件在教學設計、內(nèi)容呈現(xiàn)、藝術(shù)效果等方面除了具有顯著的直觀性、啟發(fā)性之外，還應符合下述幾個要求：

（一）趣味性。我國古代著名的教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學角度講，興趣對豐富人的知識，開發(fā)人的智力有重要價值。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的探究精神。因此，課件內(nèi)容充滿趣味性，便可激發(fā)學生的求知欲，推動他們?nèi)ヌ骄亢蛯W習。

（二）新穎性。中學生正處于求知欲旺盛的階段，很容易吸收新生事物和掌握新信息，他們對新事物具有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，課件里新穎的富有時代感的信息、靈活多樣的課文教學呈現(xiàn)方式、貼近學生學習生活的話題均能調(diào)動學生的學習熱情，以此來提高學習效率，促進課堂教學效果。

（三）針對性。在課堂教學中，課件起著導入課文、補充課本材料、創(chuàng)設教材難以提供的情景、加大課堂教學信息量的輸入、啟發(fā)學生思維等重要作用，從而改變教學環(huán)境，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。因此，教師要根據(jù)不同課型、教學內(nèi)容和教學步驟，有選擇性、針對性地合理使用課件，以促進教學任務的完成。

二、英語課堂教學中多媒體課件的作用

由于多媒體英語教學的語言輸入信息質(zhì)量高，畫面清晰，聲形并茂，知識趣味性濃厚等優(yōu)勢，學生們對此抱有極大的熱情。他們把上英語課看成是輕松、快樂的學習過程，因此，多媒體課件在英語教學中起到了非常重要的作用：

（一）課件在課文導入中的作用。

1.教師導入：在教授涉及外國文化，如歷史、地理、風俗習慣等題材的文章時，進行背景介紹可以采用圖片展示，播放錄像、文字、聲音等。例如，上The United Kingdom（高中英語必修5 unit2）這一單元的閱讀課時，可以通過圖片或錄像，給學生看一些英國的名勝，如泰晤士河、大本鐘、白金漢宮、威斯敏斯特大教堂等作為導入，還可以通過世界地圖，讓學生了解英國的地理位置及其組成。這樣直觀形象的導入能激發(fā)起學生強烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。

2.學生導入：新課標教科書每一單元都是圍繞一個主題內(nèi)容來編排。因此，在每單元授課前，安排學生輪流課前搜集相關(guān)材料，制成簡單的課件向同學介紹和本單元主題相關(guān)的背景知識。如在教授The Olympic Games（高中英語必修2 unit2）前，讓值日學生綜合奧運會的起源、分類、運動項目等內(nèi)容在課件中進行展示，并就“2008年奧運會將在北京舉辦，我們能為奧運做些什么？”的話題展開討論，課堂氣氛活躍，既達到了讓學生課前預習的要求，也鍛煉了學生自主學習和探究的能力。

（二）課件在語法課中的作用。語法課在過去是學生最不喜歡的一種課型，乏味、古板的教師“一言堂”和學生死記硬背的學習方式使學生普遍表現(xiàn)得消極，只能進行簡單的替代和模仿等機械操練，而不愿開動腦筋，通過思考用英語來表達自己的觀點。因此，為了讓學生對語法產(chǎn)生興趣，通過對教材的加工，盡量在語法課堂教學中利用課件創(chuàng)造各種語境，讓學生去觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐，從而加深對語法知識的理解和應用。

（三）Word文檔的板書作用。在多媒體課堂上，投影儀往往占據(jù)了黑板正中的位置，方便教師的播放和學生的觀看，卻不便于板書，在操作過程中，切換成Word文檔進行板書可以解決這個問題。電腦打出的文字字體規(guī)范、整潔，而教師邊說邊寫的課堂教學節(jié)拍與學生同步，使學生能有充分的時間做筆記，這可解決由于幻燈片播放太快使得學生筆記跟不上的弊病，一節(jié)課下來，整堂課的筆記保存完整，也有利于最后的語言點小結(jié)。

三、合理使用多媒體，激活英語課堂，實現(xiàn)英語課堂教學的最優(yōu)化

（一）充分把握學生實際狀況，有針對性的制作課件。多媒體輔助英語教學具有生動、形象、直觀等優(yōu)勢，很容易調(diào)動學生學習英語的積極性。但在選用或制作媒體課件時，應注意要符合學生的認知水平、視聽能力和興趣愛好等。高中生已具有初步的抽象思維能力，所以應針對不同教學需要和學生的年齡、心理特點及其需求，選擇不同的多媒體表現(xiàn)形式，例如：播放影片，播放錄音，圖片與聲音結(jié)合，演示文字等。其次，在制作課件時，還應充分考慮到學生的主動性和創(chuàng)造性。恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼?，我們應多為學生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在制作課件時，要把學生置于課件主人地位，使學生在不斷地語言訓練中理解并掌握教材，達到用英語思考和表達的境界，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W習的主人。

（二）巧妙設計課件，吸引學生注意力。課件制作不能追求花哨熱鬧，以免分散學生的注意力。例如：有些教師在制作課件時，幾乎把每張幻燈片都設計上一些與所教知識毫無聯(lián)系的音樂，例如鼓掌聲、爆炸聲、激光聲等等，文字和幻燈片的進入方式也變換著使用了不同的動畫效果，令人眼花繚亂?；诟咧猩哪挲g和心理特點，有時候這些東西可能會干擾學生，分散他們的注意力，浪費了時間，帶來負面影響。