創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)的生命

《面向21世紀教育振興行動計劃》明確指出要\"整體推進素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力\"，江澤民總書記也強調(diào)\"創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。\"可見\"創(chuàng)新能力\"是未來人才的一個核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)，為其打好基礎(chǔ)。語文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文又是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新尤其重要。

那么，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該怎樣創(chuàng)新呢？我們學(xué)校的創(chuàng)造教育經(jīng)過十多年的研究，取得了明顯的階段性成果。現(xiàn)在進行的第四輪創(chuàng)造教育實驗——\"以激發(fā)'創(chuàng)造性'為學(xué)科教學(xué)特色，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展研究\"，使研究更加深入，我們在小學(xué)語文教學(xué)如何創(chuàng)新方面探索了一些基本途徑：

一、更新觀念，強化主體意識

小學(xué)語文教學(xué)要創(chuàng)新，首先要更新觀念。沒有創(chuàng)新的意識，沒有新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要創(chuàng)新，設(shè)計要創(chuàng)新，課堂組織形式要創(chuàng)新，教學(xué)方法要有創(chuàng)新，教學(xué)手段等也要有創(chuàng)新。語文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。

二、課堂教學(xué)的創(chuàng)新

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的主渠道。課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、課型的創(chuàng)新

課型創(chuàng)新的目的，是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式。

課型的創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正\"悟\"出課文字里行間所蘊含的意義來。質(zhì)疑問難式、啟發(fā)討論式、自讀自悟式、自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。這些課型的共同優(yōu)勢在于真正落實學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進而落實學(xué)生的創(chuàng)新行為。

2、找準切入點，創(chuàng)新設(shè)計

我校語文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分為認知點、訓(xùn)練點、教育點、激發(fā)點和切入點。所謂\"切入點\"是指在語文教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點。語文教學(xué)要通過挖掘教材的創(chuàng)造教育潛在因素，找準教材與教學(xué)實踐的切入點，或集中或發(fā)散，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3、課堂組織形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂的組織形式是較死板的。而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自讀，也需要討論和互助，討論式較好地滿足了這種需要。一般的討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式。能否打破這種形式，而有所創(chuàng)新呢？我們也曾作過嘗試。

4、教學(xué)手段的創(chuàng)新

現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動多種教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢姡軜O大地調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而達到教學(xué)過程的優(yōu)化。

5、板書設(shè)計的創(chuàng)新

一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對教材和學(xué)生特點所作的精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出新穎別致、不落窠臼的教學(xué)方案。其中，作為教案內(nèi)容之濃縮的板書設(shè)計十分關(guān)鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構(gòu)思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式。

6、教學(xué)語言的風(fēng)格創(chuàng)新

風(fēng)格化的教學(xué)語言是卓越的教學(xué)創(chuàng)新的標(biāo)志之一。由于教學(xué)語言是教師口頭表達的綜合反映，這是教學(xué)創(chuàng)新中最直接、最外在、最為學(xué)生迅速感知的因素。當(dāng)然，風(fēng)格化語言是教師個體精神內(nèi)最具特殊性和差異性的外化，它的形成可謂\"冰凍三尺，非一日之寒\"，只有當(dāng)教師進入到自由的創(chuàng)新成就階段，才能自然形成，但我們語文教師都應(yīng)該努力地去追求。

三、語文課外活動的創(chuàng)新

思維活動要占領(lǐng)充足的材料、一定的社會知識、生活閱歷和較寬的知識面，這些是進行再造想象、進行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生必須把握好教材中學(xué)到的系統(tǒng)的語文基礎(chǔ)知識，但知識涵蓋僅局限于教材，學(xué)生的視野將是狹窄的。人的\"知識量\"與其\"分析問題、解決問題\"的能力在一定程度上是成正比的，沒有廣博的知識，就談不上創(chuàng)新。所以我們要非常重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，進行大容量的課內(nèi)外閱讀。

四、考試的創(chuàng)新

考試的創(chuàng)新是對課堂教學(xué)創(chuàng)新和學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的檢驗，同時也是對教學(xué)和學(xué)習(xí)的具體導(dǎo)向。沒有考試的創(chuàng)新，課堂教學(xué)的創(chuàng)新將受到阻礙。為此，我們摒棄了死記硬背，機械重復(fù)，標(biāo)準同一，形式單調(diào)的考試方法，采用了鼓勵創(chuàng)造，靈活評分，形式多樣的考試方法：口試、筆試、操作相結(jié)合；朗讀背誦，說話，書寫各占一定的分數(shù)；筆試時增設(shè)創(chuàng)造性的問題等。

五、關(guān)于我校語文教學(xué)進一步創(chuàng)新的設(shè)想

以上所述語文教學(xué)創(chuàng)新的探索還有待進一步的實踐檢驗。下一步，我們有一些不成熟的設(shè)想：（1）開設(shè)閱讀欣賞課，將閱讀、欣賞納入課程，主要是讓學(xué)生進行名副其實的自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進行字詞句賞析、學(xué)生習(xí)作欣賞、名家名篇等；（2）在部分教師課前說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗并在全校推廣課前三分鐘的信息匯報。可以匯報與課堂教學(xué)相關(guān)的信息，或自己根據(jù)興趣收集的信息以及自己閱讀書報雜志和非書資料獲取的信息等；（3）進一步探索打破教材體系，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際進行教學(xué)的經(jīng)驗……總之，新的世紀需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要教育的創(chuàng)新。我校的語文教學(xué)的創(chuàng)新僅作了一些實踐性的探索，還不完善，有待進一步的研究。