小學體育課堂學習策略教學

對于體育來說，它也是人類智慧大腦思維的獨特產物。對于人的生存，智慧表現在對問題的處理、對危難的應對、對實質的思考及對實驗的技巧等方面。與體育教育有關，智慧表現在如何獲取、處理及立用體育知識、技能，即統率體育知識、技能。恰恰是這些，體現了智慧具有世界上任何事物所不具備的獨特價值。作為小學體育教育工作者，如何將學生培養成為“知識經濟時代”的主人呢？對這個問題的思考不僅關系到學生是否擁有體育知識、技能的根基，更牽系學生智慧能否在體育學習過程中生成。

一、小體育課堂學習策略教學要有智慧

在教育教學中，小學體育課堂學習策略教學是指體育教師圍繞新課標，以教材為載體，依據學生“使用個人才智”的方式，有計劃、有目的、系統地在傳授體育知識、技能的過程中教會學生掌握學習策略知識、學習技能、規則、方法的一種教學方式。這種教學方式既能體現出體育新課程改革的理念，也能滿足體育教學要有效地適應未來社會發展對人才類型需要的超前意識。信息與知識爆炸是社會的一種進步，可伴隨而來的問題是學生應采用何種學習方式來應對這種進步。小學體育課堂教學現狀調查表明，目前仍有70%以上的小學體育教師在課堂上還是一味地向學生講解或傳授著課本上的體育知識、技能。或者說，絕大多數體育教師的教育理念與行為還僅滯留在教給學生體育知識、技能這個單向量的層面上。幾乎沒有形成向體育課堂教學要方法、要策略、要智慧的理念。今天的時代，要求體育教育培養出來的學生能夠掌握一種在信息和體育知識、技能叢林中，以最快的速度、最佳的方法獲得最有價值體育知識、技能的智慧。由于社會的發展人們對健康理念的深度理解帶來了體育知識、技能的增長和更新速度的加快，在學校里學到的體育知識、技能很難跟得上時代前進的步伐。所以學生學習的關鍵不在于記住多少書本上的體育知識、技能，而是掌握獲取體育知識、技能的方法，體育教學的目的也應該是讓學生最終學會體育自主學習。這就要求在今天的體育課堂教學中，體育教師在講授書本體育知識、技能的同時，更要注重教會學生獲得掌握體育知識、技能的策略、技巧、規則等.并以此來引領學生去生成新見解、新知識與新思想等。自主學習是學生一生中最重要的一種能力，是學生智慧的充分綻放。

二、小學體育課堂學習策略教學怎樣生成智慧

小學體育課堂學習策略教學怎樣生成智慧？這就要求我們教師要改變體育課堂學習方式。對于我們體育教師來說也是迎接新世紀的挑戰，用智慧統率體育知識、技能。要實現體育課堂學習方式的根本變化，關健在于更新體育教師的教學方式。實現體育教師教學方式的更新，最重要的問題是要讓體育教師意識到一種新的教學方式比原有的教學方式更好、更強、更有效。小學體育課堂學習策略教學作為一種新的體育教學方式，比傳統體育教學方式好就好在它更多地強調了體育知識、技能與學習策略的同時獲得；強就強在它更多地注重了學生創新素質的培養；有效就有效在它更多地突出了學習策略獲得與創造性思維之間內在關系的形成。創新素質是個體以生理條件為基礎，把外在獲得的信息內化成基本的、衍生性的，并與人的社會適應行為和創造行為密切相連的心理品質，是個體思維獨特性的產物。一個人的創新精神卻不可能在短短的幾節課就能獲得，嚴格地說，它不是“教”出來的，是學生通過教師的“育”在日積月累的學習實踐中逐步形成的，這種教育教學實踐的最突出特點就是要保證并弘揚學生的主體地位和主體性。在這一點上，學習策略的獲得與創新精神的培養存在著本質上的一致性。體育教師使用學習策略教學方式，帶來的效果是學生某些創新素質的改變。隨著學生創新素質的改變，他們會不斷地產生新見解、習得新知識、掌握新方法，這些新見解、新知識與新方法就是一種經驗的升華，一種能力的再現，一種智慧的孕育。

三、小學體育課堂學習策略教學怎樣才能生成智慧

在教育教學過程中，小學體育課堂學習策略教學怎樣才能生成智慧，既然通過體育課堂學習策略教學能夠幫助學生獲得新見解、新知識與新方法并最終潛移默化地生成智慧，那么在體育課堂教育實踐中我們體育教師應如何做呢？體育教師知道創新的重要性，但很少有體育教師真正具有創新的思維或創新能力。因為創新思維或創新能力首先是對自己的否定，這需要很大的勇氣。這種勇氣就是要改變過去的教學規則、上課程序與體育知識、技能傳授的方式，即要打破原有思維模式、積極創造新思維。體育教師能不能創新，首先是想不想倒新和敢不敢創新的問題。體育教師的創新意識包括質疑精神、批判精神、獨立性和主動性等。創新意識不是單純的創造技巧或方法，更多體現的是體育教師的個性傾向。它不是行政命令要求出來的。而是在長期的體育教學實踐中滋養生成的。如，學校能為體育教師創造參與不同類別的學習策略教學課題研究的機會，提供體育課堂策略教學優質課、示范課的場境。開展體育課堂策略教學學術論壇的活動，請體育教育心理學專家做學術報告等，都有利于形成體育教師開闊視野、探索新方法及獲取新信息的意識。但僅靠這些外在因素還不夠。體育教師還必須積極主動地去汲取這份滋養，并使其內化為一種精神需要，即我要創新。

總之，無論是體育教師的學習策略教學，還是學生的學習策略學習都是一個創新與探究的過程。在探究過程中，體育教師或依據自己的經驗，或通過觀察，學會了發現問題、證實問題和解決問題；學生也在體育教師指導下掌握了發現問題、證實問題與解決問題的新思想、新策略。因此。創新與探究在初中體育課堂學習策略教學中的展開、體現與落實是生成智慧的過程，也是追求初中體育課堂學習策略教學最高教育意境的過程。