淺談信息技術在數學教學中的應用

【摘 要】教育技術的發展要求教師的角色發生根本性變化，作為教師要改變傳統的教育觀念，努力學習新的先進的教育教學理論，積極進行教學改革與實驗。隨著現代信息技術的發展，計算機這種媒體以其生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體信息技術進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。

【關鍵詞】信息技術 數學教學 應用

在小學數學教學中，現代教育信息技術能夠為學生創設圖文并茂、能動會變、形象直觀的各種情境，充分清晰直觀展現知識形成的過程，激發學生的學習興趣，生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態的演示，強有力地吸引著學生，為學生創造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。這樣既讓學生有了廣闊的思維空間，又培養了學生的創新意識，又提高了教學效率。

一、運用信息技術設計新穎導入，激發學生興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”同樣兩個人，一個騎在馬上，飛鞭馳騁，另一個被裝在木箱掛在馬背上顛簸，前者毫無倦意，而后者以苦不堪言。教師把學生一個個裝進木箱，也許可以收到目的，但若讓他們滿腔熱情去思維更易收到良好的效果。如何激發學生的學習興趣，以便積極去思維是一門內容豐富的學問。興趣是最好的老師，是學生對學習的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。信息技術能夠表現教學內容，使客觀事物的形、聲、色直接作用于學生的感官，激發學生學習興趣，變苦學為樂學，因此，在學生開始學習新知識時，教師要充分利用信息技術，用學生熟悉的、喜愛的內容、材料或生活情境，努力創設一種問題情境，設置一些有懸念的問題，提供一些有趣的場景，從而喚起學生探索問題的興趣，調動他們思維的積極性。

例如：我在教學小學數學《認識幾分之一》，我設計了這樣的導入環節：一上課，多媒體課件演示《西游記》，情境導入，學生從喜歡的動畫中理解平均分，讓學生憑著日常生活經驗體會“半個”這個結果，為下面的學習埋下伏筆；緊接著通過多媒體演示分月餅這一生活情境，讓學生繼續感受平均分，激發了學生的學習興趣，最后用多媒體課件演示分數表示月餅的數量，讓學生感受到生活中處處有數學，數學時時在我們身邊。形象可愛的小動物、精美的畫面、活潑的背景音樂，把學生深深地吸引住了，繼續學習的興趣產生了。

二、運用信息技術突破重、難點，幫助學生理解

在數學教學中往往有一些教學難點無法靠老師的口頭、身體語言、表情等來解決，為學生留下迷惑不解的疑團，造成學生學習上的障礙，不利于發展學生思維，直接影響學生基礎知識的掌握和基本技能的提高。而電化教學在語言和形象間搭起了一座橋梁，它能再現形象，把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表象，促進學生思維由具體向抽象的飛躍，促進學生對所學知識的理解，提高教學效果。

例如，在教學“秒的認識”時為了幫助學生掌握1分=60秒這個難點利用課件放映讓學生聽一聽、看一看發現鐘面上分針和秒針的變化：秒針走一圈，分針走一小格，化靜態為動態，加深學生對秒的認識，對鐘面的進一步了解，讓學生能直觀感知1分=60秒，突破本節課的難點教學，充分了解了分秒之間的關系。

三、運用信息技術提高練習題質量

練習是學生鞏固所學知識的重要途徑之一。如果學生始終在枯燥、無味的練習中學習，那么他就會對練習失去興趣，進而對數學學習失去興趣。因此教師在安排課堂練習時，合理地運用信息技術，適當地安排具有較強選擇性的練習，激發學生心靈深處的渴望，把練習的主動權交給學生，讓學生在練習中多一些數學思考，多一些真實的情感體驗，多一點練習的快樂。學生一旦有了練習了熱情，練習的質量自然就能提高了。

四、運用信息技術走入生活實際，學有價值的數學

現實生活是學習數學的起點。人人學有價值的數學，教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景。教師在教學中要尋找與學生年齡特征、生活經驗相適應的大眾化、生活化的方式呈現教學內容，讓學生在活動中、在現實生活中學習數學，應用數學。但是由于現實教學受時間、空間的限制，不可能真正走到生活中去體會數學，學習數學，教師就可以運用信息技術，虛擬生活實際，在數學課堂上再造一個現實生活場景，使學生能夠在現實生活中學習，運用所學知識來解決生活中實際問題，使學生能夠學以致用。

信息技術的發展帶來小學數學教學的改革，教師在教學中合理的運用信息技術，能夠激發學生的學習興趣，啟發學生深入思考，讓學生在愉悅中主動探索，獲取知識，進而形成勇于探索、勇于創新的科學精神，形成敢于動手、善于動手的實踐能力。