初中作文教學方法例談

語文能力是生活、學習、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)。中學階段作文教學要讓學生掌握三種文體和應用文寫作，學生習作水平達到一定的層面，適應升學或就業(yè)的需要。然而作文教學，教師往往難教難改，學生難學難寫。如何走出困境，尋找提高作文教學的出路，談一點自己的看法和做法。

一、作文教材就在課文里

教師僅依靠單元后的作文訓練資料作講課內(nèi)容確是不夠，對不同層次的學生，教材永遠存有缺陷。教材就在課文里，教師對每個學期作文訓練的任務，達標要求要心中有數(shù)，結(jié)合學生實際來對作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個詳細作文計劃。然后教師利用閱讀教學來指導寫作，將讀和寫結(jié)合起來，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當?shù)摹⒌湫偷恼n文做寫作學習的例文或仿寫的對象，根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點來有針對性的指導學生，怎樣開頭結(jié)尾，怎樣生動細膩描寫，怎么議論有說服力等。這些課文就是作文教學的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用巧用。其次也應結(jié)合作文訓練內(nèi)容，補上一些具體的，系統(tǒng)的寫作理論知識，克服作文教材的不足。

二、提高作文指導課的實效性

針對作文課存在隨意性，沒有明確教學內(nèi)容的特點，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導實效才是出路。從形式上，教師可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計多種形式的課型，優(yōu)美語段賞析課，片斷練習課，材料評議課，看圖說話課，讀書活動課，作文討論課等，教師根據(jù)不同的訓練目的，從不同的角度確定作文學習的重點和要求，豐富作文課堂教學內(nèi)容，發(fā)揮學生主體的積極性。從內(nèi)容上，要提高作文課的指導實效，訓練實效。每一堂課都要提出明確的訓練項目和目的要求，做好作文前的指導和作文后的評講，做到講課有內(nèi)容，訓練有目的，評講有針對性，提高作文教學實效。

三、幫助學生解決“三大難”問題

“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”是學生作文三大難題。為了讓學生有話寫，語文教師要善于引導學生利用學生身邊和生活素材，如文藝晚會、野外活動、課外活動等進行作文教學。鼓勵學生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報，看電視，從不同的角度去關(guān)心社會，了解社會的變化。盡力拓寬學生社會見識，積累生活素材，言之有物，為解決“沒話寫”創(chuàng)造條件。此外教師要切合學生生活來命題，以利于學生有話寫。其二“不會寫”。寫記敘文怎樣才生動形象；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明等。這些都是學生心中不會寫的疑團。因此教師有必要針對疑團逐步解疑，對學生進行審題立意片斷寫作等專項訓練。教給學生各種文體的基本寫作知識和一些方法技巧，使學生學會寫。如九年級學生在復習寫記敘文時，學生通常不是惱中沒素材，而是苦于文章結(jié)構(gòu)思路如何安排，如何組織。針對這種情況，我在指導這類文章審題、立意、組材的同時，示范教給學生用“引聯(lián)式”基本寫作思路：睹（聞）物思人—聯(lián)想回憶—睹（聞）物議人—總結(jié)全篇，揭示主題。結(jié)果學生很快地確立主題，按照這個寫作思路，較好地完成作文。第二次訓練這一類記敘文時，大多數(shù)學生都靈活運用，變通布局。作出示范，并不等于會局限學生個性發(fā)展，扼殺其創(chuàng)造精神。相反，教師更要鼓勵學生在學會寫的基礎(chǔ)上大膽變通、創(chuàng)造革新。其三“寫不好”，要求學生必須持之以恒的學習和積累詞匯。利用大量閱讀課文的教學來重視詞句的學習，指導學生掌握詞語的語體色彩、感情色彩和使用范圍等。對一些生動語句多作仿寫，或給一組詞語寫一段話的練習，有意識的要求學生把新學習的詞匯靈活運用于寫作之中。學習分類摘抄，做讀書筆記，片斷練習等。這樣才有可能寫得好。同時要在學生中確立一種思想，作文不是寫好的，而是改好的。《醉翁亭記》中“環(huán)滁皆山也”就是歐陽修七易其稿最后改成的。學生應從作文的修改中達到寫得好的目的。

四、重視個性，豐富素材，提高興趣

素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成，個性的發(fā)展，弘揚創(chuàng)造精神。作文教學也必須適應時代的要求，素質(zhì)教育就是要讓學生個性，靈性從應試教育模式的禁錮中解放出來，拓寬學生寫作的廣度深度和自由性。讓學生用眼睛，用心靈去察看社會，體驗生活，感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實感，充實寫作素材。教師結(jié)合學生心理特點，捕捉他們生活的熱情和興奮點來實施作文教學，激發(fā)學生情感，讓學生置身于情境之中，則學生有話寫，容易寫，愛寫，學生寫作興趣活躍起來，作文教學的效率就高了。