淺談語文課外閱讀文本的選擇

【摘 要】雨果說：“書籍是改造靈魂的工具，它對于人類之所以必須，在于它是滋補光明的飲料。”確實如此，一部好作品就如同是一本好的生活教科書。它能夠陶冶人的情操和氣質，教人怎樣做一個正直的人。知識猶如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書都讀完，更何況書還有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。對于我們這些做教師的人來說，就多了一份培養學生選擇文本能力的責任與義務。如何指導小學生選擇語文課外文本呢？

【關鍵詞】語文課外閱讀 文本

隨著課程改革的推進，越來越多的學校開始了新的課程教學模式。小學語文閱讀是小學課程中較為重要的部分，如何提高學生的閱讀水平，以及選擇哪些類型的閱讀文本，成了教師討論的話題。

一、語文課外閱讀文本選擇存在的問題

1、選文沒有整體規劃，不能與單元目標、學段目標接軌

在以往的語文教學中，語文教師的觀念還停留在過去的封閉環境內，沒有走出固有的束縛，沒有對新課程進行開發，對新課程的認識也只是片面的，理解得不充分，這樣就會造成老師在上課時觀念陳腐，沒有新鮮感，為學生所選的課外閱讀文本也是老一套，憑自己的思想所選，缺乏整體的規劃，沒有做到與教材和學習目標接軌。

2、受教師個人文本鑒賞能力的限制，課外文本選擇質量不高

學生在上課時受教師的影響較大，在課程改革的標準下，把語文課外閱讀文本的選擇權交給了教師，而教師又是按照自己的意愿和喜好來為學生選擇文本，并沒有結合學生自己的實際情況和興趣愛好，不能使學生的閱讀興趣得到滿足，而且由于老師的教學觀念沒有全面地改善，因此，所選擇的文本也存在一些問題。

二、語文課外閱讀文本選擇的方法

1、把握語文課外閱讀的特征

教師和學生要整體把握語文課外閱讀的特征，了解語文課外閱讀的重要性，教師在為學生選擇閱讀文本時，一定要征求學生的意見，在心中有一個大體的框架，選擇文本要有規劃性，要結合課程的實際與教學的目標，把握語文課外閱讀的基本特征，選擇有內涵且內容較為豐富的文本，這樣不僅可以豐富學生的閱讀知識，還可以提高學生的內在修養。

2、根據學生年齡特征選擇文本

小學生的思維發展非常迅速。在長達幾年的小學生活中，他們的思維方式和思維水平均發生了驚人的變化，最明顯的是從具體形象思維向抽象思維發展。低年級學生喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動的圖畫故事、寓言故事、成語故事。中年級比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故事、科幻小說、人物傳記及《十萬個為什么》等圖書。高年級學生則喜歡思辨性較強的文章，像名人成長錄、名人名言等，因此，不同年級所選的書也應有所不同。

3、根據學生的閱讀興趣選擇文本

閱讀興趣除了因不同年齡有差異外，不同性格的孩子也會有閱讀興趣的不同，甚至有的學生在不同的年級所產生的閱讀興趣也不盡相同。只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀。如果問學生：“你們最喜歡讀的書是什么？”他們會說《安徒生童話》《智力大全》《科學家的故事》《中國民間神話故事》等等。沒有一個學生會說喜歡作文讀物，為什么不喜歡的書卻是讀的最多的呢？一句話，為了寫作，有時為了能讓學生寫好作文，老師總是要求學生去看一些作文讀物。固然，讀一些作文法，對寫作有一點好處，但長此以往，學生的語文素養提高不快，學生缺少一種大語文的底氣，也不能真正寫好作文。雖然有的學生作文書一大摞，習作仍是困難重重。應允許學生選擇自己愛讀的書籍，滿足他們的自我選擇性心理需要，只有他們喜歡的才能有較多的收獲。

4、制訂一個長遠的課外閱讀的教學目標

教師在教學時要放眼未來，要為學生制訂一個長遠的課外閱讀教學目標。在選擇語文課外閱讀文本時一定要符合現階段的課程改革目標，所選擇的文本一定要激發學生的閱讀興趣，使學生能夠開闊視野，洗滌心靈，得到智慧的啟迪，而且還要以培養學生的語文素養為目的，增強學生自主閱讀的意識。

5、努力提升語文課外閱讀的品味

在為學生選擇課外閱讀文本時一定要選擇文化內涵高的，有健康導向的文本。現階段，學生的閱讀愛好偏向于娛樂性和層次化，所以，在選擇文本時一定要選擇有品位的文本，這樣才能使語文閱讀的品位得到提升，使學生有更加健康地發展。

初中語文閱讀是學生學習語文的一個重要途徑，文本的選擇是至關重要的一步，因此，教師在選擇文本時一定要仔細，慎行，為學生選擇適合他們的讀物，使他們的整體閱讀素養得到提升。

總之，培養小學生選擇課外文本的能力，是一個漫長而無定法的過程，教師要培養小學生熱愛讀書與喜歡選擇文本的好習慣，為學生日后的發展、拓展應有的馳騁空間奠定基礎。