初中語文課教學方法初探

語文學科與其他學科的根本區別在于，其他學科關注的是“說的內容”，也即是“說了些什么”；惟有語文學科最終關注的是“說的形式”，也即是怎么表達。只有用心關注“怎么說”，立足于表達的形式，才能準確地把握“說什么”，領悟表達的內容。

在語文教學中，從這種意識出發，關注運用中的語言，從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界，長期不懈地堅持下去，必能豐富學生語言的積累，培養良好的語感，形成優秀的語文素養與人文素養。寫作教學尤其要引導學生關注語言的運用。作文評改是極好的途徑，在咬文嚼字中，培養的是學生的反思意識與對文字“尖銳的敏感，極端的謹嚴和極艱苦的掙扎”。關注文字應從意義和聲音兩方面著眼。意義，即把握文字的表達內容，品味文字的內涵、聲音，即領悟文字的節奏，傾聽文本的聲音。在評改中，從意義與聲音兩方面讀讀、品品、說說、寫寫，培養學生的語言審美情趣，懂得、欣賞、運用，培養學生理性的懷疑與批判精神。

如何處理好課文，這是教學中所遇到的主要問題。當我們拿到一篇新課文，開始教學時，首先要考慮的是采用什么方法來進行教學，怎樣把握課文，怎樣理好各個環節。一篇課文如果教學方法選擇得當，那么教學過程就會順利，教學效果就會好。根據我自己的教學體會，對語文課文教學的處理大致可以分以下這樣幾種方式。

一、從教材的特點入手進行教學

不同體裁的文章，教法應不同。在教一般的記人敘事的文章時，要想法讓學生了解文章寫的是什么事，表現什么人物，而所寫的這些材料是怎樣組織安排的，找出其中的規律來。還要讓學生了解文章的記敘語言的特色，是外貌描寫，動作描寫或是人物本身的語言描寫。

二、從理解文章的主題入手進行教學

任何一篇課文都有一個主題。文章的所有材料都是為主題服務的。作者之所以采用了不同的表達方式，展現材料，就是為了更好地表現主題。因此，我們在備課時，就應考慮到一篇課文中的每一句話、每一段內容對表現主題能起什么作用，課文是采用什么形式來反映主題的，其語言又有什么特點。在教學活動中也應從這幾方面著手指導學生學習課文，教學中的每個環節也都應圍繞主題來進行

三、通過找文章的主線，來處理課文

任何文章都應有連貫全文的線索，一切的材料都應由主線串聯起來，才使文章有條理、有主次。這線索，或是敘事線索，或是抒情線索，貫穿于文章的始終，有的顯而易見，有的須仔細領會。所以，我們如抓住線索，就能有條理地分析課文。

四、通過觀察，從學生的興趣出發

在教學過程中教師要善于根據學生的特點，鉆研教材，尋找學生學習的興趣點，如巧設音樂、巧設話題、討論質疑等方法、突破知識的重難點，激發學生學習的興趣，讓語文課堂呈現互動狀態，充滿活力。用激趣的導語，先拋“磚”，以引“玉”，便于學生進入新學情境。特級教師于漪要求授課開頭要“一石激起千層浪”，一下子就把學生的心抓住。由此可見，引人的導語，對激發學生的學習興趣起重要作用，有利于調控學生的注意力和求知欲，激發思維，引起聯想，為下一步的課堂學習留下想象的空間?？傊?，根據不同類型作品的不同情感因素，教師滿懷激情地把這些情感因素傳送給學生，讓他們受到情感的感染和熏陶，在情感體驗中學到語文知識，在情感體驗中培養語文能力，在情感體驗中得到美的享受。

五、創設最佳的課堂教學情境

教師根據學生的年齡特征和心理認知特點，利用各種教學手段，如巧用導語、加強誦讀等渲染情境、角色扮演、創設氛圍等再現生活模擬情境……通過這些手段，把學生帶入與教學內容相關的特定情境中去，不僅有助于學生領會文章的內容，更可以激發學生的學習興趣。

六、概述與總結

語文是一門基礎學科、人文學科，每一篇課文都有很深的文化背景，要想教好語文，教師應具有豐富的文化知識，充分發揮教師的語言魅力，蘇堆姆林斯基說：教師高度的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，語言教師要想活躍課堂氣氛，讓學生有較大的收獲，教學語言相當重要。說話是一個人復雜的心理和生理活動過程，因而也常常是一個人氣質、風度、智慧的最直接、最現實的綜合表現。高雅的談吐儀態，幽默的語言風格、嚴謹的講話邏輯，得體的語調表情，無疑都是現代人講文明、有教養、有知識的表現，也是當代中學生所追求所向往的人格。所以，說話不僅是語言表達技巧的運用，更是道德情操，文化教育，性格氣質的“外化”。因此，說話能力的培養是對學生進行全方位的培養，也是實施素質教育和時代發展的要求。然而，初中生說話能力普遍低下的現象十分突出，主要表現在，語言能力、定向表達能力不強，心理素質和個性品質較差，故加強說話能力的培養是一種刻不容緩的現實。試想一個語文教師在授課時能結合教學內容旁征博引、吟詩誦詞、講述典故、妙語聯珠，把深奧的道理說得通俗易懂，學生就能如沐春風、凝神聆聽、笑聲不斷。生動、幽默、親切、贊賞、啟發性的語言，可以讓課堂更富有吸引力，活化課堂。語言是語文教師的生命，要使生命充滿活力，使語言教學煥發生機，語文教師要有淵博的知識來豐富的語言，用激情來飛揚自己的語言，讓學生在語文的學習天地中自由翱翔。教學是一門藝術，語文課堂的“活”是每一位老師的追求的境界，教師在日常的教學中多探究、多反思，力求語文課堂起來越活。