小學生德育養成教育心得體會

教學質量，德育先行。根據學校“國家節”、“廉政建設”進校園系列活動安排，以“學生行為養成促進學生人格發展”為宗旨，建立健全我班德育教育方案，擬定實施計劃，形成德育教學課程、主題班會等德育教育創新思路，從班風建設、班級管理、安全工作、行為習慣等方面開展德育工作，規范學生行為，促成學生人格健康、正常化發展。

一、凝心聚力，嚴肅“三風”

我校學生普遍來自偏遠的農村或牧區，學生行為養成普遍有著“家庭教育定式”的原型，學生生活習慣不同、語言差異、個性化人格特點鮮明，而且大多數學生漢語水平低、自我認識不足，為此，加強班級的凝聚力顯得尤為重要。

1.提升“三家”認識，強化“班風”。一是我在班級內開展“生活中的家”相關教育活動。給學生敘述自己心目中“家”的“成品”樣式，了解學生對家的認識。二是在“成品樣式”的基礎上，以“問題”方式，呈現給所有學生“為什么有班級？”“班級給了我們什么？”“我們是班級的一員”等正面引導，形成學生對“學校為家”概念的基礎認同。三是在“學校為家”的依托上，同樣以問題和主題討論的形式，引向“國家為家”的概念與認同，積極強化“班風”，認識班級的重要性與紀律約束性。

2.宣講行為規范，強化“校風”。對于班級不良現象或優秀做法，讓學生對現象進行具體評價，形成“負強化”與“正強化”的有利結合，促進學生心理屏障功能，加大學生“明辨是非”的能力。做好學生整天活動“記錄”。遇事則親歷親為，要求學生做到的，自己必須不折不扣地做到，以身示范，讓學生心中形成無形的“榜樣”，遵守學校的校紀校規，對違反校紀的學生及時想法予以糾正，對學生之間發生的矛盾及時“化解”，有力強化“校風”。

3.因班制宜，強化學生“學風”。一是實施因地制宜辦法。利用學校各個環境氛圍，規范秩序，強化學生學習風。二是將學生寢室、教室、課外活動都作為教育教學平臺，學習優秀學生做法，學習整理內務，學習怎樣學會學習。

二、豐富活動載體，開展主題教育

德育教育是長效教育機制作用下的有形產物。它會觸動學生心靈，擰開學生行為與智慧養成開關，達到自我提升，自我成效。

1.豐富德育教育載體。德育教育得以正常開展，取得應有的實效，促進學生發展，主要的原因是憑借德育教育載體的作用。主要可從以下方面進行相關工作：一是收集學生行為發展的主要資料。將每個學生發展都形成個人“檔案”，進行行為與個人品德的“跟蹤”，獲得發展性材料。二是擬定主題。每次活動，都有主題，如“新學年、新氣象”、“我是誰”等，探索學生心理問題根源，找到學生最容易去了解與愿意討論的話題，形成主題，既切小學生德育發展要害，又適合學生德育評價的“口味”。三是優化資源。利用已資料，找到學校信息教師，幫忙美化幻燈片。與其它教師商討，征求教育學生的最佳途徑，尋找良好辦法。

2.開展主題教育。主題教育活動中，一是主要以學生為主，用學生的話，講學生愿意聽的故事。每次確定一名學生作為德育教育主持，引導話題，分組討論，形成自我意見。二是主題匯報。讓學生主要以自己熟練的語言進行匯報，將自己的所想、所感、所恨、所怨“外泄”，展現給學生發展中的“多面”，鍛煉學生自我“反省”意識。三是“駁亂反正”。學生通過討論，正確的予以肯定，錯誤的，則再拿出來，讓大家共“曬”“口才”與“雄辯水平”，最后由自己開始“駁亂”，最終達到學生的“負負得正”的教育效果。

三、以愛為系，建立情感交流“橋梁”

沒有交流，就沒有教育、感悟和情感。在平常工作中，常以“多一張笑臉”，“少一份煩惱”，“多一絲溫暖”，“生活更美好”為行動標準，多與學生溝通，給學生以“愛”的關懷，讓學生在“笑臉”與“贊同”的過程中，體會到集體感與世間的陽光面。

一是一視同仁。無論對待優差生，以“對事不對人”的原則，正確的予以肯定，錯誤的進行批評教育，不辨是非的加以引導，固執己見的感染教化，矛盾激烈的及時調解，受氣委屈的給予正氣……形成班級良好的化解同學矛盾，解決存在問題的和諧氛圍。二是“手拉手”互助活動。在班級強化素質教育實施過程中，有的學生通過努力長進了，有的學生學習了但仍不如人，出現學生之間“原本有的好關系”變得“因學習”而發生了“不可說的”“隔閡”，于是加強學生合作互助，“手拉手”活動的開展，正是迎合了學生心理特點，即使進步不大的學生，也會認識到“智不如”與“努力”關系不成比例問題，有力地改善了班級內學生的關系，形成了班級良好的互助之風。三是給予學生支持或資助。對于學習困難的學生，給予學生心理輸導，進行學習方法與努力方向的培養，讓學生看到學習上的希望。給家庭困難的學生以資助，了解困難學生的具體困難情況，給予適當的經濟或物質上的資助，讓學生覺得自己是班級“家庭”中的一員，教師“眼中有我”，拉近跟教師之間的關系，形成很好的學習與生活上共進步的良師益友。

誠然，德育工作千頭萬緒，繁重而雜亂，同時德育教育手段與輸入學生心理的“路徑”也大相徑庭。作為老師，我覺得要時常擁有“三心”：工作的熱心、對學生的愛心、對學生教育的耐心，常會意“二意”：學生堅強的意志、學生改變自我行為并達到自我提升、自我認同的意愿。在德育教育教學或主題活動中，要用良好的心態看待問題，用健康的心態解決問題，為德育教育找到創新的辦法，為德育教育對學生的效果樹立正確的目標，尋求路徑。