關于初三學生復習語文課的探討

對于初三的學生來說，他們即將面臨中考，也是對他們三年來學習語文知識的檢測。對于學生來說三年的語文知識點繁多，而且中考側重考查學生的課外遷移能力，因此，部分同學和老師感覺語文的復習無從下手。其實，語文學科同其它學科一樣，有自身的知識系統和復習規律，只要端正學習態度，擬訂復習計劃，復習形成知識網絡，答題依據正確的技巧方法，考試中是能夠取得理想成績的。根據我多年的教學經驗，下面我就對自己認識總結出一下拙見。

一、教師要為學生指明復習方向

在初三語文復習中，我們教師的建議對學生來說至關重要。也是他們復習路上的指路明燈，也為他們卸下一點思想包袱，讓他們更好的去投入復習，進而取得理想的成績。在制定復習方式上，每個老師都有獨特的方式。有不少教師和學生熱衷于大搞題海戰術，殊不知，題目做多了，勢必減少了讀書的時間。真正有效的復習應該是精練，只有精練，才能保證有充足的時間讀書。而只有廣泛閱讀，讀字詞，讀課文，讀作文，讀課外書，才能增強自己的語感，積累豐富的知識。還有一些教師和學生平時練習重視識記題，忽略閱讀題，這是十分錯誤的做法，中考對考查閱讀能力是十分重視的，分值44分，評分按點給分，也是學生失分較嚴重的地方，為此，我們要重視閱讀題的復習，抓住考題類型進行指導復習。對于學生來說，到了初三復習階段，復習資料很多，但不少教師和學生錯誤地認為，反正中考不考書上的（或考的內容也比較少），于是就把教材涼在一邊，一心只讀復習資料。誠然，當今中考題大部分來自課外，考教材上的題目看起來似乎很少。但是，題在課外，功在課內，認真分析一下中考試題，幾乎都可以在課本中找到影子，依靠教材的知識來解決。我們復習時就把有關說明文的知識點放在這些文中講透，再延伸到課外習題，這樣做，既做到了立足教材，又兼顧了課外。還有不少教師和學生認為，語文基礎知識雖多且難，但復習容易操作，復習起來心里踏實，復習效果也快而明顯，可是作文訓練起來往往不好把握，也沒有這樣立竿見影的效果，即使多寫幾篇文章，也不一定能提高多少分，所以不愿把時間花在復習作文上，這樣的思想是錯誤的，俗話說作文是語文的半壁江山，作文成功了，你的語文就成功了一半。因此，不能輕視作文的復習。

二、教師要帶著學生上好復習課

在初三的復習課堂上，我們教師也緊緊抓住寶貴時間，多為學生講解一些重要的題型以及好的解題思路。這樣，對于學生來說是他復習語文的捷徑，讓他們思路開闊。我們教師要根據不同的知識，為學生制定復習計劃。如在綜合知識復習課時，教師可以帶領學生：認識各種命題角度典型實例導入→知識要點中考命題角度歸納→典型例題訓練→評講點撥解題思路和方法歸納→遷移訓練。在閱讀鑒賞復習課時，教師多講解中考鑒賞中主要是古詩詞的鑒賞，如按要求找出相關詩句，作者表達的思想感情等。現代文閱讀主要有說明文、議論文和記敘文的閱讀。主要是把這些文體的考點歸納出來，總結成一些套路教給學生，最后精選幾篇短文再作訓練。在上綜合試卷評講課時，教師要告訴學生一些知識點重點。一要注意突出重點，錯誤面大的題目，分值高而得分率不高的題目、新題型的題目、思維難度較高的題目應該成為評講的重點。二是注意將錯誤原因的分析和運用基礎知識解答結合起來，使訓練起到強化知識和鞏固運用的作用。在作文指導復習課時，教師要利用一學年可以搞30次左右的定時作文訓練，每次作文訓練后經過精批和略批，按照每次訓練要求積累素材，評講重點是每次作文訓練的要點。如第一次的要求是如何達到基準分，評講內容是“不走題、三基本（中心基本明確、語言基本通順、結構基本完整）”。有講有寫，再進行專題復習訓練指導。在上習題講評課時，我們教師可以在每次訓練后，都要認真查看本班各道題的正確率，分析出本班在哪道題上學生是薄弱的，分析出原因并制定出改進措施。把“尖子生”和“后進生”的卷子認真分析，分析出每一個人答每一道題的情況，要進行全面批改，單獨進行輔導。對整體存在的問題要對全班加以強調，對個別學生存在的問題要個別解決。試卷講評要有針對性，要切中要害，把握和解決薄弱點是關鍵。可以讓學生展示思路和答案，教師也可以展示規范的思路和標準答案。把標準答案與學生答案相比較，得出為什么錯和怎能樣才不會錯的結論。

總之，我們教師要想讓自己的學生在中考中取得理想的成績，還有很多方面要注意和加強，如注重細節，培養學生良好的學習習慣；關注時事，引導學生體查社會人生；多讀書報，不斷提升自身素質等等。只有辛勤的付出，才會有成功的收獲，才能在最后取得優異的成績。