小學音樂游戲教學的設計分類初探

學習興趣的培養，是學生主動性、持續性、穩定性進行學習活動的一個重要因素。相對于其他學科，音樂學科具有活潑、輕松、愉悅等等獨特的學科特性，在音樂課堂教學中恰當地運用游戲教學，能夠調節課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂實踐活動，提高學生的聽、說、唱、演能力。這種寓教于樂的教學方式可使課堂教學變得生動、活潑，從而提高學生學習的積極性。另外，豐富多彩、為學生喜聞樂見的游戲活動，能夠迅速培養起孩子們音樂學習的興趣，并使這種濃厚的興趣長久地保持下去。音樂游戲教學法的應用可以在很大程度上提高課堂教學效率，使學生在音樂游戲中，在獲得知識、技能和能力中，體驗學習的樂趣，在愉快的氣氛中幫助學生建立學習的自信心，在每一個具體的游戲活動中學習、積累、發展運用能力和自主學習能力，培養良好的心理品質和思想道德品質，為終身學習和全面發展打下良好的基礎。音樂游戲教學法還充分體現了課堂教學中學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位學生成了音樂游戲活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發現一些有特殊音樂才能的學生。

音樂游戲教學的主要理念和思路，在于以游戲為教學手段和載體，在科學的游戲設計中融入教學目標，在學生主動參與的過程中體現主體地位，通過充分激發學生學習興趣，讓學生自覺地、主動地、積極地參與到教學活動中來，從喜愛游戲到喜愛音樂課程。使學生掌握和運用音樂知識，既是課程教學的目標，又成為或前置為學生更好扮演游戲角色的條件，從而形成學生“參與游戲—快樂學習—更好地游戲—主動學習”的良性教學循環。

在現階段音樂教學實踐中，游戲教學法的應用比較廣泛，但由于游戲教學的設計原則和分類的相對缺乏，游戲教學設計還存在不科學的現象，比如游戲設計偏離教學任務目標，游戲設計不符合各個階段小學生的心理特點等等，導致在教學實施中針對性不強或影響教學效果。基于此，筆者結合個人教學實踐，力求探索符合音樂教學特點的游戲設計類型。

一、體現目標性

課堂中的游戲應當服務于為教學內容和目標，游戲的設計要有非常明確的指向性，決不能為了游戲而游戲。比如：通過游戲要實現什么樣的教學目標、要解決什么問題、要操練什么技巧、要達到什么程度等等，因此音樂游戲的設計要與教學內容、教學目標緊緊相扣。

二、體現趣味性

作為教學方法的選擇，音樂游戲教學目的還在于激發學生的學習興趣，即將游戲教學作為一種寓教于樂的活動，是一種有組織、有目的的“玩”，那么“玩”就要玩的有趣，不然就不能激發學生對游戲活動的興趣。

三、體現時尚性

在音樂教學實踐中，常常會出現學生對于音樂課失去熱情、覺得枯燥乏味的現象，很大程度上是教師在教學設計以及課程內容拓展方面做得不夠，沒有充分融入社會流行的元素，并用學生的話語、學生的思維方式來設計課程。因此，音樂游戲的設計不能總是擊鼓傳花、老鷹捉小雞這些老游戲模式，可以融入些時下流行元素，比如pk、達人秀、我愛記歌詞中的一些游戲或程序設計等等。這樣會更貼近學生，更讓學生喜歡和接受。

四、體現學科特點

音樂學科的學習內容，歸根到底還是“音樂”，游戲教學的設計必須要遵守音樂教學的規律。比如音樂是聽覺藝術、時間藝術、表演藝術，有強烈的情感性，具非語義性、抽象性等特點。在音樂游戲的設計時依據這些特征，才能更好的完成教學任務。