以課例研究為載體 提高青年教師教學能力的研究

教師的教學能力是影響教學質量和效果的關鍵性因素，也是體現(xiàn)教師地位和作用的核心因素。隨著時代的發(fā)展，教師的專業(yè)要求逐漸提高并標準化?！缎W教師專業(yè)標準》 指出，在課堂教學中，小學教師應具備教學組織和實施的能力。教師發(fā)展與學校發(fā)展緊緊相連，青年教師是學校各項事業(yè)得以發(fā)展延續(xù)的期望力量，是創(chuàng)新的生力軍，他們的專業(yè)成長將直接影響著教育教學的質量和學校的可持續(xù)發(fā)展，而“課例研究”是促進青年教師專業(yè)發(fā)展的捷徑。

一、課例研究的發(fā)展

課例就是以一節(jié)節(jié)具體的課為例，反映課堂教學活動從設計到實施的過程，包括教學設計、教學實錄、教學反思等。課例研究是以教師的教學實踐為基礎，通過對一節(jié)課的全程描述或其中若干件教學事件的描述，使之形成個人反思的對象、理論研究的素材或他人學習的范例。

課例研究起源于日本明治時期，它以同儕觀課、課例檢驗與修正的周期循環(huán)為核心，旨在通過研究教師自身的教學實踐促進專業(yè)化發(fā)展。在新課程改革呼聲高漲和課堂教學改革的時代境遇下，“課例研究”成為了一個日益受到國內外關注的研究領域。

二、課例研究的操作程序與運作樣式

1.操作程序

課例研究可以按如下程序進行運作：提出問題——集體備課——課例呈現(xiàn)——課堂觀察——反饋研討——課例報告。（圖略）

2.課例研究的運作樣式

課例研究可以采用如下形式開展：一人同課多輪；多人同課異構；多人同課同構；跟蹤式聽課等。

三、課例研究促進青年教師教學能力不斷提高

（一）深層解讀文本，提高教師理解教材內涵、開發(fā)課本資源的能力

教材，又稱為“教科書”或“課本”，是依據課程標準編定的、系統(tǒng)的反映學科內容的教學用書。教材是課程標準的具體化。因而，本課題的研究，在關注教材解讀能力的提高上，首先注重的是課程標準的學習、理解與掌握。其次，重點關注了教師對教材內容的理解能力、轉化能力與活動開發(fā)能力等。引領教師全面準確地分析理解教材內容，對教科書內容進行“首度開發(fā)”，要求教師通過教學設計對教科書內容進行“二度開發(fā)”，使自己成為教科書內容的轉化者，并能創(chuàng)造性地使用教科書，實現(xiàn)“用教材教”。

【案例1：《課例研究促進教材解讀深層化：從課程走向預設——《小數的初步認識》設計與反思（略）】

（二）創(chuàng)新教學設計，提升教師整合教學內容、個性化處理教材的能力

教學設計的能力，是指教師在課前根據學生對象的特點，對教學內容進行有組織的再加工，并選擇恰當的教學模式和方法，以取得最佳教學效果的能力，也就是教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。通過課題的研究，教師在整合教學內容、制訂與整合“三維教學目標”、處理與把握教材重難點、選擇教學模式與教學方法的策略等能力方面有了較大的提高。

【案例2：《課例研究促進教學設計：從共性走向個性——《乘法分配律》同課異構（略）】（研討與設計：數學教研組）

[設計1]《在自主中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)——《乘法分配律》教學設計（片斷）（略）》（執(zhí)教：張娟）（略）

[設計2]《探索，體驗，建構——《乘法分配律》教學設計（片斷）（略）》（執(zhí)教：李文燕）

【案例3：《課例研究提升教師教學設計能力：在活動中發(fā)展學生語言——《Module5 Unit1 How many》課例分析報告（略）】

（三）強化信息化手段，發(fā)展教師運用現(xiàn)代教育技術、革新教學手段的能力

“教育技術，雖然不能改變教育過程的實質，但可以改變教育過程的組織序列，可以改變教育的模式，可以改變問題的思考方式，及解決問題的策略?！保ㄖ小ゎ櫭鬟h）2010年10月，我校被四川省教育廳評為“四川省現(xiàn)代教育技術示范學?！薄Ｄ壳?，學校的38個教學班也已配備了“交互式電子白板”。隨著教學改革的深入發(fā)展，以及學校教育設備設施的革新，學校通過開展課例研究，搭建快捷、高效的信息技術平臺來支撐課堂教學的改革，提高教學質量。在課堂教學中，學校鼓勵教師改進教學手段，廣泛應用現(xiàn)代教育技術，將現(xiàn)代教育技術與學科教學有效整合，收到了顯著效果。

【案例4：《狼牙山五壯士》（片斷）（略）】

（四）重視教學藝術培養(yǎng)，提高教師營造和諧教學場、調控課堂氛圍的能力

教學監(jiān)控能力，是指教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目標，而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。

課堂教學的有效監(jiān)控，是教師管理課堂紀律，形成和諧的教學環(huán)境，指導學生學習，引導學生良性發(fā)展的行為方式，是保證教學活動沿著預定的教學目標前進的重要心智技能。教師所具備的課堂教學監(jiān)控能力的高低，對課堂教學的效率和質量有著重要的影響。通過課題的研究，青年教師掌握了課堂教學組織管理的類型、方法與技巧，讓課堂教學取得了預期效果，保證了課堂教學的質量。

【案例5：課例研究提升教師課堂監(jiān)控能力——從內容吸引到問題引領《教學乘法分配律的困惑》課例分析報告 （摘錄）（略）】

[問題背景]（略）

[問題呈現(xiàn)]（略）

[原因分析]（略）

[解決策略]（略）

（1）教學內容能吸引學生注意力，讓學生思維真正動起來的課堂才會更有效。

（2）要明確教材的設計意圖，通讀小學教材，甚至中學教材也要有所涉獵。

（3）針對學生存在的知識混淆，在新授時有意將乘法結合律與乘法分配律的的練習同時出現(xiàn)。

（4）幫助學生理清思路，尋找規(guī)律方便學生記憶。

（5）找尋幫助學生樹立牢固記憶的方法。

（五）全面深刻反思，促進教師提煉經驗、改進教學行為的能力

“經驗+反思=成長”。（美·波斯納）教師專業(yè)發(fā)展需要特殊的技術和方法，來激勵反思并使其能夠從反思中學習。課例研究以經驗為基礎，協(xié)助教師從行動和反思中學習，獲得發(fā)展。該課題的研究立足于課堂教學中教師實際的教學任務、情境與脈絡，針對教師所關切的課堂中真實問題的解決，要求教師有計劃、有針對性地搜集資料，嘗試某一新主意，檢討改進自己嘗試該主意的想法和技巧，并評價其效果，提高青年教師教學反思的能力，從而促進了教師教學行為的改進。

【案例6：課例研究促進教師反思能力：從學生習作走向教師寫作教學能力的提升——《幽默中的父愛》兒童漫畫習作教學課例分析報告 】

[執(zhí)教背景]（略）

[課題分析]（略）

本課設計以人教版五年級上冊第六單元習作“父母的愛”為內容，從學生的興趣出發(fā)，結合該單元的課外書屋——漫畫《父與子》，對學生進行漫畫習作指導，為他們打開選材立意的另一扇新大門。

兒童漫畫集趣味性、生活性一身，以夸張的手法、特定的畫面或諷刺或頌揚，揭示豐富的思想內涵，深受兒童的喜愛?！陡概c子》的故事詼諧幽默，散發(fā)著濃郁的現(xiàn)實生活的氣息，學生都能從中找到自己生活的影子。就單幅圖來看，每一幅圖都留有無限的想象空間，讓學生對畫面進行仔細地觀察，揣摩人物的內心世界，可以充分鍛煉學生的想象能力，讓學生產生敘寫故事的欲望。