從實際出發提高小學數學備課效率

備課是提高數學教學質量的重要環節，尤其是課程改革后，新課程標準更注重學生的終身發展和能力的培養。一堂課，由多個教學環節組成，但是教學的時間有限，如果沒有周密的計劃，不是完成不了教學任務，就是用不了必要的教學時間，或缺少節奏感。如果“以學生為本，從實際出發”，認真備課并編寫教案，就可以有效地完成每堂課的教學任務。結合教學實踐，談談本人的一些管見。

一、鉆研標準，明確教學目標

教學目的是一切教學工作的出發點和歸宿，是教學工作的靈魂，也是教學評價的依據。評價一堂課，應該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學措施是否得當，教學目的完成情況如何。這就是說，一個數學老師備課時首先要確定教學目的，再考慮為完成教學目的應采取哪些措施。要明確教學目的，就必須學習并鉆研課程標準。

教學目標是備課首要明確的問題，畢竟它決定著一堂課的教學內容，教學結構，教學方法和教學組織的形式，起著導向作用。

深入了解學生，是教學目標確定的必要依據：學生是否具備了學習新知識必須的條件，學生到底掌握了哪些要求掌握的知識，有多少學生沒有掌握？哪些知識學生可以自己學會，哪些知識需要教師去教？哪些地方可以作為學生的亮點出現？只有對學生有了相當準確、深刻的了解，才能制定出切實可行的教學目標，從而真正體現因材施教的原則。

二、實際出發，精心設計引入

“良好的開端是成功的一半”。數學課的講授也不例外.若有一個較好的導人方法，便能激起學生的學習熱情.使學生在迫切地求知欲望中，專心致志地完成學習。

一個好的新課引入，可以激發學生的學習興趣，使原本枯燥乏味的數學內容變得生動、有趣。教師在備課時就應該精心設計，從學生的生活實際出發，利用直觀、形象、具體的事物，創設生動、愉悅的情境，從而讓學生能在輕松、自然的情境下愉快地學習。

三、分析學生，選擇合適方法

課堂教學要以最少的教學時間，獲得最好的教學效果，要在有限的教學時間內保證學生的獲取知識，發展思維能力，既要使學生學會，又要使學生會學、愿意學，這就要求教師在備課時選擇最合理的教學方法，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發組織教學。

四、關注學情，設計合理練習

課堂練習是課堂教學的重要環節。合理的課堂練習，是減輕課業負擔，提高教學質量的有效舉措。如果能以學生的知識自主構建的過程為出發點，根據知識的縱、橫聯系設計合理的有層次性的課堂練習，就能展現獲得知識的思維過程；就能讓知識 教學的過程成為學習材料的搜集整理、分析處理、最終內化成知識的過程；實踐與創新的過程。

鞏固練習，能加深學生對新知識的理解，有利于能力的形成，糾正對新知識理解上的錯誤。在學生力所能及的范圍內，不斷的“跳一跳，摘果子” 嘗試練習，能引導學生動腦、動口、動手，去探索新知。而教師要設置思維障礙，以引起學生的認知沖突，讓學生能“跳一跳，摘果子”，并在知識的關鍵處、思路的阻塞處或學生的疑惑處加以引導、疏通、啟發。

五、備后反思，升華實際教學

如果教師不反思，教學質量就難以提高，只有具有反思習慣的教師，才會迅速成長。因此，教師備課以后必須要進行反思；反思課堂中教師是否能教得輕松，學生是否嫩學得愉快？教法是否符合實際？等等。經過反思后在升華自己的教學設計，把最優秀的留給課堂40分鐘。這樣有利于教學水平的提升，課堂教學時效性就會越高。

總之，數學課備課要備出深度，就是要把學生理解不清的數學概念挖掘出來；要備出梯度，就是要求我們廣大的數學教師，在備課的時候，將難點分散，一步步引導學生，而不是一步到位。要備出新意，就是要備教師怎么教，學生怎么學。