淺談初中生物教學(xué)中德育滲透

【摘 要】生物教學(xué)新大綱要求教師緊密結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，努力挖掘教材中的德育因素，既教書(shū)又育人。在教學(xué)中做到潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，寓德于教。既要克服單純傳授知識(shí)、忽視德育的傾向，又要克服脫離學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的政治空洞說(shuō)教弊端。要堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一、促進(jìn)學(xué)生的態(tài)度觀念與認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。德育切忌形式主義，一定要講究方式和方法，增強(qiáng)德育教育的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 德育教育 實(shí)效性

初中生物融自然科學(xué)、生命科學(xué)于一體，是知識(shí)含量豐富、實(shí)用性強(qiáng)的好教材，更是教育學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生命、熱心自然、關(guān)注自我的好載體。作為教師，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要結(jié)合教材內(nèi)容，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。在具體教學(xué)中，我們從以下幾方面入手，作了些有益的嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是做好一切的前提。生物學(xué)科是一門(mén)科學(xué)課程，需要學(xué)生養(yǎng)成務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。態(tài)度的形成，空洞的說(shuō)教不如在實(shí)踐中養(yǎng)成。在具體教學(xué)中，數(shù)據(jù)、繪圖、方位等都是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，這些都是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的契機(jī)。例如：學(xué)生在繪圖過(guò)程中，往往會(huì)主觀追求繪畫(huà)的好看而忽略事物的本真，有時(shí)也會(huì)因種種原因出錯(cuò)。這時(shí)我總會(huì)想起留學(xué)日本的魯迅來(lái)，于是，我們會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的《藤野先生》，從魯迅身上學(xué)習(xí)知錯(cuò)就改，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自肺腑地明白：科學(xué)即真實(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。再如：學(xué)生對(duì)于記憶學(xué)科知識(shí)的相關(guān)數(shù)據(jù)、方位等很容易混淆，甚至弄出很大的笑話來(lái)。“差之毫厘，失之千里”的至理名言就很自然成為了教育學(xué)生的有效論據(jù)了。

二、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀念

近年來(lái)，各報(bào)刊雜志新聞經(jīng)常報(bào)道一些有關(guān)青少年不珍惜生物、生命，輕視生命，漠視生命而傷害自己生命或他人生命的案例。有因?yàn)榧彝ッ芏鴺亲詺⒌模幸驗(yàn)橥瑢W(xué)之間一點(diǎn)小矛盾而用小刀刺傷同學(xué)的……

教育的起點(diǎn)是人的生命，教育應(yīng)首先關(guān)懷人性的完善、關(guān)愛(ài)生命。

孩子們對(duì)自己及對(duì)他人生命的不珍惜、輕視、漠視，深刻地隱射出孩子們內(nèi)心道德——生命觀的錯(cuò)誤和缺失。所以我們非常有必要在生物這門(mén)課的課堂中給學(xué)生滲透生命觀的教育。例如：在“人的誕生”知識(shí)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)介紹生命的孕育和撫養(yǎng)的過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)是父母費(fèi)盡心血的結(jié)果。自己的生命已承載著一種責(zé)任——對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任……使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，生命的價(jià)值，生命的責(zé)任，逐漸形成正確的生命觀。再如：植物教學(xué)《果實(shí)的形成》中，學(xué)生了解了由花到果的形成過(guò)程之后，我引導(dǎo)學(xué)生解析生命形成的艱難，不僅讓學(xué)生體會(huì)到珍惜自然給予我們的果實(shí)，更體會(huì)到生命的艱辛，我們應(yīng)該珍惜生命。

三、引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活方式

現(xiàn)在的孩子由于家庭的嬌寵，偏食、挑食、不正常作息等，生活方式極不健康，對(duì)于正在快速成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)影響巨大。生物教學(xué)中影射生活方式的教育是義不容辭的責(zé)任。例如：在學(xué)習(xí)《人體的營(yíng)養(yǎng)》章節(jié)的過(guò)程中，除了要注重學(xué)生關(guān)于食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及其相關(guān)作用和缺乏時(shí)的影響、消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能之外，還要注重通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，讓學(xué)生自己思考，形成如何正確生活、健康生活的意識(shí)。比如要保證自身健康，從飲食方面來(lái)說(shuō)，每天要吃哪樣的食物來(lái)補(bǔ)充每天所需的營(yíng)養(yǎng)素；結(jié)合自身的情況，不同種類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)素每天需要獲取多少的量。讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，一方面能夠讓他們結(jié)合生活實(shí)際記憶不同種營(yíng)養(yǎng)素在哪些食物當(dāng)中含有的比較豐富，缺乏某種營(yíng)養(yǎng)素會(huì)得什么疾病，對(duì)身體有哪些影響這樣的結(jié)構(gòu)性知識(shí)；另一方面，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于自身，幫助他們有意識(shí)地養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，關(guān)注自己、愛(ài)護(hù)自己。在本章第三節(jié)《合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全》中，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一些國(guó)家規(guī)定及相關(guān)標(biāo)識(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生在生活中辨別合格的食品，同時(shí)通過(guò)“為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜”，讓學(xué)生有意識(shí)地影響家庭的飲食，達(dá)到知識(shí)用于生活的目的，從而引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活方式。

四、激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任

學(xué)生生活在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，我們的教學(xué)萬(wàn)不可將學(xué)生封閉在教育的凈土中，對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)是不可忽視的。

1、生態(tài)責(zé)任的培養(yǎng)

工業(yè)的飛速發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)的騰飛，發(fā)展的雙刃劍導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的惡化、生物多樣性的減少，物種的瀕危等一系列嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題，嚴(yán)重影響了人類(lèi)社會(huì)的生存和發(fā)展，這些問(wèn)題開(kāi)始使人類(lèi)不得不正視人與自然的關(guān)系。《生物》教材中，有相當(dāng)篇幅屬于生物與環(huán)境的內(nèi)容，這些內(nèi)容力求讓學(xué)生多掌握一些生物與環(huán)境關(guān)系的知識(shí)。雖然這是生態(tài)環(huán)境教育的基本內(nèi)容，但不是全部?jī)?nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生僅僅掌握生態(tài)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到生態(tài)教育的目的，而生態(tài)教育的根本目的在于提高學(xué)生對(duì)生態(tài)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)有關(guān)生態(tài)問(wèn)題的解決。

2、法律意識(shí)的培養(yǎng)

國(guó)家頒布的某些法律條文與生物教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系，把法律知識(shí)貫穿在生物教學(xué)中，使學(xué)生從小學(xué)法、懂法。例如，《野生動(dòng)物保護(hù)法》《草原法》、《森林法》、《環(huán)境保護(hù)法》，其中的某些法律知識(shí)可結(jié)合有關(guān)生物課的介紹，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情操，樹(shù)立遵紀(jì)守法的觀念。例如：了解相關(guān)法律后，我們開(kāi)展了一次“我是義務(wù)宣傳者”的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)，更起到了很好的

古人云：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。”教書(shū)育人決非一日之功。在生物教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)、逐漸滲透的原則，使學(xué)生在獲得生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質(zhì)，從而達(dá)到德育、智育的雙重目的。