大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化傳承

[摘 要] 隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)高校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也越來(lái)越重視，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有較大的幫助。在英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，由于過(guò)分注重向?qū)W生灌輸西方文化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)少之又少，甚至對(duì)中國(guó)文化沒有一點(diǎn)概念。基于這個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，分析了英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及將中國(guó)文化融入英語(yǔ)教學(xué)的困難，進(jìn)而闡述了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施中國(guó)文化教學(xué)的必要性。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；中國(guó)文化；傳承

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0012-02

語(yǔ)言是文化中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起到了較好的推動(dòng)作用。隨著全球化的發(fā)展，各國(guó)之間的交流已經(jīng)跨越了語(yǔ)言障礙，可以進(jìn)行良好的溝通，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)也逐漸得到提升。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解國(guó)外的文化背景是理所當(dāng)然的，然而過(guò)分注重西方文化的學(xué)習(xí)，則會(huì)忽略中國(guó)文化的學(xué)習(xí)。所以，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)不僅僅是西方文化的引入，同時(shí)也要將中國(guó)文化融入到英語(yǔ)教學(xué)中。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽視中國(guó)文化

從目前我國(guó)的英語(yǔ)教育分析，大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較注重外國(guó)文化的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)好英語(yǔ)需要對(duì)外國(guó)的文化有一定的了解，而忽視了本國(guó)文化的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)大綱也比較注重英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生更好地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，在課堂中對(duì)外國(guó)文化的教學(xué)也比較多，對(duì)中國(guó)文化的教學(xué)及用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的教學(xué)明顯不足，造成了學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的英文表達(dá)水平逐漸降低，這種現(xiàn)象的發(fā)生，與我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)相背離。

（二）忽視國(guó)情，僅從語(yǔ)言角度出發(fā)討論問(wèn)題

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生比較側(cè)重對(duì)西方國(guó)家國(guó)情的分析與討論，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到一定的推動(dòng)作用。但是，我們國(guó)家的國(guó)情與西方國(guó)家的國(guó)情是不同的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終是要以我國(guó)國(guó)情為出發(fā)點(diǎn)解決我國(guó)的問(wèn)題，所以從這個(gè)方面分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)西方國(guó)情有一個(gè)基本的了解就可以了，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)以掌握英語(yǔ)知識(shí)為主。

（三）教材中中國(guó)文化內(nèi)容的缺乏

從我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的教材分析，教材中的閱讀材料及英語(yǔ)試題中較大部分反映的是西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣及價(jià)值觀等，而中國(guó)文化則很少涉及，只有小部分出現(xiàn)在中西方文化對(duì)比的章節(jié)中，使學(xué)生對(duì)中國(guó)文化缺乏一定的認(rèn)識(shí)，不能滿足學(xué)生對(duì)中國(guó)文化學(xué)習(xí)的需求，不利于中國(guó)文化的傳承及弘揚(yáng)。

二、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施中國(guó)文化教學(xué)的困難

（一）教材及教學(xué)大綱

我國(guó)高校英語(yǔ)教材中的閱讀材料中的較大部分是以西方文化為題材的，教師的課堂教學(xué)以教學(xué)教材為基礎(chǔ)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主要學(xué)習(xí)了西方的文化思想。由于教材的改革不是一蹴而就的，是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程，所以，教材改革不會(huì)有太大的變化，不可能徹底改變教材的內(nèi)容，這是將中國(guó)文化融入到英語(yǔ)教學(xué)中的困難之一。從這一點(diǎn)分析，教材影響著英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的融入，教材的選擇直接影響到中國(guó)文化的融入。

另外，雖然教學(xué)大綱在一定程度上重視了中國(guó)文化的發(fā)展，但是對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)還不夠深入，在教學(xué)大綱中沒有對(duì)中國(guó)文化的融入做一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)大綱應(yīng)注意英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將中國(guó)文化作為重要的內(nèi)容納入到教學(xué)計(jì)劃中，培養(yǎng)學(xué)生的雙文化能力。對(duì)于中國(guó)文化中比較重要的詞匯，可以將其納入到教學(xué)大綱中，增加中國(guó)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的比重，進(jìn)而提高中國(guó)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的地位。

（二）教師的綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)與英語(yǔ)的教學(xué)工作息息相關(guān)，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀分析，英語(yǔ)教學(xué)工作者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)中國(guó)文化的涉及比較少。究其原因，部分教師對(duì)中國(guó)文化的了解不深入，對(duì)中國(guó)文化沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，以致于在教學(xué)過(guò)程中沒有融入中國(guó)文化的教學(xué)。另外，教師在每節(jié)課中都有教學(xué)計(jì)劃，如果在課堂中融入中國(guó)文化的教學(xué)可能會(huì)完不成當(dāng)節(jié)課的課時(shí)安排，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不會(huì)涉及太多的中國(guó)文化內(nèi)容。這些問(wèn)題制約著中國(guó)文化融入到英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施。

為了中國(guó)文化的傳承及弘揚(yáng)，教師要以身作則，在課下不斷學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。從自身認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化的重要性，在充分的文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中可以靈活運(yùn)用教學(xué)手段將中國(guó)文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)中。教師平時(shí)要注重中西方文化的研究，分析中西方文化的差異，不斷提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)及傳承，樹立學(xué)生正確的文化價(jià)值觀念。在中西方文化的共同學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感及自豪感。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)統(tǒng)籌安排好每天的課時(shí)計(jì)劃，在完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，同時(shí)補(bǔ)充中國(guó)文化的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中西方文化的異同，不僅要掌握英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，而且要學(xué)習(xí)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中國(guó)文化。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生如何更好地翻譯中國(guó)文化的翻譯技巧的教學(xué)，最大限度地表達(dá)出中國(guó)文化的特色及神韻。在中西方文化的比較中，實(shí)現(xiàn)雙文化的教學(xué)及學(xué)習(xí)。

（三）考試

在大學(xué)英語(yǔ)考試中，例如四六級(jí)考試、期中期末考試等，從考試內(nèi)容分析，主要考查學(xué)生的語(yǔ)言技能知識(shí)，對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力以及關(guān)于中國(guó)文化知識(shí)的考查比較少，這樣會(huì)降低學(xué)生對(duì)中國(guó)文化學(xué)習(xí)的積極性。同樣，教師也是根據(jù)考試內(nèi)容及范圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育輔導(dǎo)，在沒有特殊情況下，對(duì)中國(guó)文化的教學(xué)是不會(huì)有研究學(xué)習(xí)的。在應(yīng)試教育的環(huán)境中，考試方向可以說(shuō)就是教師教學(xué)的方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以考試內(nèi)容為主。所以，我們可以充分利用考試的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生重視中國(guó)文化，進(jìn)而可以真正學(xué)好中國(guó)文化。為了提高師生對(duì)中國(guó)文化的重視度，編寫考試內(nèi)容的有關(guān)工作人員可以適當(dāng)加入一些關(guān)于中國(guó)文化的考試內(nèi)容。教師也可以給學(xué)生布置關(guān)于中國(guó)文化方面的作業(yè)，例如針對(duì)中國(guó)文化寫一篇課題研究論文，在英語(yǔ)口試考試中，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述具有中國(guó)文化特色的內(nèi)容，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，同時(shí)也學(xué)習(xí)了中國(guó)文化，提高師生對(duì)中國(guó)文化的重視程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的積極性，對(duì)學(xué)生起到了一定的督促作用。教師針對(duì)考試內(nèi)容也可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，注重對(duì)中國(guó)文化的教學(xué)。

三、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施中國(guó)文化教學(xué)的必要性

（一）利于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要以母語(yǔ)為基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)需要用母語(yǔ)的講解進(jìn)而加深英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)中的句子及相關(guān)文化的理解也是建立在母語(yǔ)文化的基礎(chǔ)之上，沒有良好的母語(yǔ)知識(shí)做基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成一定的學(xué)習(xí)障礙。語(yǔ)言之間既有共同點(diǎn)又有不同之處，母語(yǔ)文化的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及思維方式在一定程度上會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中導(dǎo)入中國(guó)文化知識(shí)，可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)對(duì)比掌握，使學(xué)生更好地把握英語(yǔ)語(yǔ)言技能，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由此可見，母語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是非常重要的。

（二）跨文化交際的需要

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，在交流時(shí)通常會(huì)涉及較多的西方文化，許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)西方的節(jié)日及習(xí)俗了解得比較多，而當(dāng)談及本國(guó)的節(jié)日及習(xí)俗時(shí)則回答不出來(lái)。由于對(duì)作為交際主體的中國(guó)文化的忽視，阻礙了學(xué)生跨文化交際的發(fā)展。因?yàn)榭缥幕涣魍瑫r(shí)也是文化之間的共享以及文化之間的影響。忽視了中國(guó)文化的滲透，這明顯不利于中國(guó)文化的傳承，另外，在用英語(yǔ)交流的過(guò)程中，不可能只局限在西方文化的交流中，必然會(huì)涉及中國(guó)的基本傳統(tǒng)文化，所以，在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化可以加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解，提高學(xué)生的綜合能力，在與外國(guó)人交流的過(guò)程中可以很好地傳播中國(guó)文化，也可以解決一些問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)文化的同時(shí)，既可以提高自己的聽說(shuō)能力，又可以培養(yǎng)自己的讀寫能力，全面提高了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。

（三）提高學(xué)生對(duì)中西文化的辯證認(rèn)識(shí)

目前大學(xué)生的思想還處在發(fā)展階段，還沒有形成正確的人生觀及價(jià)值觀，學(xué)生的思維比較活躍，對(duì)新事物的接受能力比較強(qiáng)。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果一味地學(xué)習(xí)西方文化知識(shí)，而沒有中國(guó)文化的滲透，長(zhǎng)期下去，會(huì)使學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)西方文化思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，使其逐漸認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化的重要性。學(xué)生在理解中國(guó)文化的同時(shí)，可以對(duì)中西方文化有一個(gè)辯證的認(rèn)識(shí)，這對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是非常重要的。

（四）傳承中國(guó)優(yōu)秀的文化

中國(guó)的歷史悠久，在歷史的長(zhǎng)河中，形成了五千年的燦爛文明，中國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)哺育了一代代的華夏兒女，逐漸得到了其他國(guó)家的接受與認(rèn)可。語(yǔ)言作為文化的重要載體，可以將文化進(jìn)行有效的傳播，語(yǔ)言的傳播可以針對(duì)不同文化背景。所以，英語(yǔ)可以作為中國(guó)文化傳播的載體，從而將中國(guó)的文化發(fā)揚(yáng)光大。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，既是英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也承擔(dān)著傳播中國(guó)文化的重要使命，由此可見，在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化是非常有必要的。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化是一項(xiàng)長(zhǎng)期發(fā)展的任務(wù)，在國(guó)家教育部門的引導(dǎo)下，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，引入中國(guó)文化的教學(xué)內(nèi)容，提高教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以在教學(xué)中游刃有余。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)不僅是一門語(yǔ)言，同時(shí)也起到了提高學(xué)生的精神文化的作用。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化，是與我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相一致的，并且提高了學(xué)生的跨國(guó)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹迪.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化的思考[J].教育探索，2013（12）：26-27.

[2]張亞.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)中國(guó)文化教學(xué)的必要性[J].蘭州交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，32（2）：188-191.

[3]倪亞音.談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化教育[J].理論導(dǎo)報(bào)，2013（4）：50-51.