高職學生創新創業立體化培養的現狀分析

[摘 要] 高職學生創新創業能力的培養對于學生個人發展、高職教育改革、社會就業壓力等多方面具有重要意義。對高職院校學生創新創業立體化培養的現狀進行分析，對如何培養高職學生的創新創業能力有一定的參考價值。

[關 鍵 詞] 高職學生；創新創業；立體化培養；現狀

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0037-01

2015年3月，政府工作報告中指出要把“大眾創業，萬眾創新”打造成新常態下推動中國經濟前行的引擎之一。為了更好地為建設創新型國家提供人才智力支撐，高職院校如何更好地對學生創新創業能力進行立體化培養，針對當前高職學生創新創業立體化培養的現狀作如下幾點分析。

一、人才培養質量標準、人才培養機制有待完善

高等教育大眾化時代，逐年增多的畢業生不斷涌入人才市場求職就業，用人單位對畢業生的“含金量”表示越來越不滿意，以至對高等教育人才培養質量提出了質疑，特別是高職高專畢業生。企業的“用工荒”和大學生的“就業難”同時并存，不得不對高校人才培養模式、培養質量及培養標準重新審視。政府、企業、高校有效銜接，企業制訂專業人才評價標準，高校根據企業需求修訂人才培養方案，根據企業需求有效培養人才，減少不必要的人力、物力、財力的浪費。

設置以需求為導向的學科專業結構新機制，實行校校、校企、校地甚至國際合作，協同育人，建構全方位、立體化的學生創新創業機制，在高職院校學生創新創業能力的培養方面，大多還停留在各校、各系、各部門單打獨斗局面，不能整合資源，協同作戰，造成高校資源浪費，培養效果不理想的結果，各高職院校急需打破傳統模式，形成跨院系、跨學科、跨專業培養的交叉培養新機制，打造高職學生創新創業立體化人才培養體系。

二、創新創業教育課程體系、教學方法急需改革

目前各高職院校在學生創新創業能力的培養方面可以說正在起步階段，為支持大學生創業，國家和各級政府出臺了許多優惠政策。很多高校在加緊調整專業課程設置，已經把創新創業單設課程，納入學分管理，同時利用一些平臺進行課程信息化建設，推出在線課程。

在培養學生創新創業能力方面，各高校也大多采用課堂教學一言堂的傳統方式，課外指導也基本停留在指導老師單方面觀點灌輸，偶爾搞一些創新創業大賽來激發學生靈感，但根據歷屆大賽來看，基本流于形式較多，大賽項目的創新性尤為欠缺，由此改革教學方法，培養學生批判性、創造性思維尤為重要，需要教師和指導者費心盡力，改革當前現狀才能適應當前形勢。在改革教學方法的基礎上運用“大數據”為學生提供教育資源利用網站和手機APP，讓學生隨時獲取信息以及網上互動和交流。

三、創新創業實踐流于形式，需要強化落到實處

高職院校創辦的創業教育實踐平臺，對于培養學生的應用型技能起到積極作用，但也不盡如人意。比如，適應各專業設置的創業實驗室設備陳舊，甚至很多是淘汰的設備和產品，急需更新。供高職學生直接練兵的大學生創業園，很多高職院校還是空白，我們走訪了幾所高職院校大學生創業園，真正成功的項目少之又少，項目普遍缺乏創新性。校外實踐教育基地掛牌數量很多，特別是經濟比較發達的地區，各專業都有相應的企業進行校企合作，對于培養高職學生的應用能力意義重大，但目前仍存在一些不足：實踐教育基地流于形式；缺乏優秀的指導者，發揮不了實踐教育基地的指導作用；學生不重視，敷衍了事，缺乏統一的約束管理機制，起不到實踐的真正作用。

最近幾年在高校非常時興的大學生創新創業大賽，對于提高學生的自信心、團隊協作能力、創新能力等是一個很好的鍛煉平臺。但值得反思的是，大賽質量、內涵還需要提升，項目的實用性，能否轉變為現實的生產力才是大賽核心，以大賽為依托，推動大學生創新能力的發展。

四、教師創新創業教育教學能力需要提高，改進創新創業指導服務

在雙創浪潮中，鼓勵高校教師帶動學生一起創業，除了少數教師躍躍欲試，大部分教師熱情明顯不高。同時創新創業專職教師仍沒配齊，優秀創新創業導師嚴重缺少；教師缺乏實踐經驗，指導效果固然不理想。

在指導服務方面也有很多方面需要改變：專門指導機構有待健全，盡量實現持續幫扶、全程指導、一站式服務；信息服務有待加強，及時提供國家政策、市場動向等有效信息，適時引導學生捕捉創業商機；創業培訓有待加強，完善創業培訓課程，健全網絡培訓平臺，讓更多的高職學生接受到更好的創業培訓。

綜上所述，構建課內課外立體化的創新創業培養體系，提高高職學生創新創業能力，為建設創新型國家提供智力支撐，適應當前時代需求，為如何高效構建高職學生創新創業能力立體化培養體系提供現實依據。

參考文獻：

[1]李國虎.高校大學生創新創業教育的現狀分析與對策研究[J].當代職業教育，2013（11）：94-96.

[2]唐瑤.芻議大學生創新創業能力現狀及培養途徑[J].長春教育學院學報，2015（9）：37-38.