高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴的原因分析與對策研究

[摘 要] 通過對高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況的調(diào)查，分析出高職學(xué)生上網(wǎng)的主要?jiǎng)訖C(jī)和上網(wǎng)原因，以及針對高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴原因給出相關(guān)建議，以預(yù)防高職學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)依賴；原因；對策

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0040-01

一、網(wǎng)絡(luò)依賴概念

對于過度使用的互聯(lián)網(wǎng)的詞層出不窮，有“網(wǎng)絡(luò)成癮”“病理性使用互聯(lián)網(wǎng)”“互聯(lián)網(wǎng)使用障礙”等，國內(nèi)外對于過度使用互聯(lián)網(wǎng)還沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。Young將網(wǎng)絡(luò)依賴者分為“網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)依賴、正常人”三類，本文中網(wǎng)絡(luò)依賴是指病態(tài)的、強(qiáng)迫性地使用網(wǎng)絡(luò)，這種沉迷使上網(wǎng)者產(chǎn)生焦慮，影響使用者的人際社交、工作、生活等，這種過度地使用網(wǎng)絡(luò)明顯導(dǎo)致個(gè)體社會(huì)功能和心理功能損害。

二、高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴的調(diào)查

在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生沒有充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，大部分學(xué)生是在校外使用網(wǎng)絡(luò)，他們不會(huì)專門去網(wǎng)吧查找學(xué)習(xí)資源，娛樂是他們上網(wǎng)的主要目的。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生上網(wǎng)主要是由以下5種動(dòng)機(jī)構(gòu)成：獲得和諧的人際關(guān)系、獲得平等地位、獲得刺激體驗(yàn)、逃避現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)?zāi)涿旄小?/p>

三、高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴的原因分析

（一）網(wǎng)絡(luò)本身某些特性具有成癮特性

Young提出網(wǎng)絡(luò)使用ACE模型，A為匿名性，C為方便、便利意思，E為逃避現(xiàn)實(shí)。他認(rèn)為正是網(wǎng)絡(luò)使用的這三大特征，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)具有成癮特性。盡管網(wǎng)絡(luò)本身不應(yīng)該被看做是成癮的對象，但它的確為一些用戶提供了一種嶄新的社會(huì)互動(dòng)形式。

（二）人格特征差異

人是網(wǎng)絡(luò)使用的主體，人們對網(wǎng)絡(luò)的不同需求導(dǎo)致上網(wǎng)行為不同，人格是各種心理特征的總和，不同的人具有不同的心理特征，所以人格特征不同易導(dǎo)致人們上網(wǎng)行為不同。國內(nèi)學(xué)者采用卡特爾16PF、網(wǎng)絡(luò)成癮問卷對1000人施測，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)成癮問卷得分將被試分為高分組和地分組，研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮高分組和低分組在人格特征上有廣泛差異。

（三）學(xué)校教育價(jià)值觀

升入高職院校的學(xué)生大多是成績低下者，學(xué)習(xí)成績不好，因此他們在老師眼中不是好學(xué)生，在父母眼中不是好孩子，他們不愿意面對老師和父母，想逃避現(xiàn)實(shí)壓力，投入到網(wǎng)絡(luò)世界里，通過玩暴力游戲等等來宣泄心中的壓力，并且通過游戲的升級來獲得成功的體驗(yàn)。這與當(dāng)今學(xué)校的教育價(jià)值觀有直接聯(lián)系，當(dāng)今社會(huì)提倡的仍然是精英教育，但受教育群體能成為精英的很少，大多數(shù)學(xué)生還是普普通通的勞動(dòng)者，我們不能因?yàn)閷W(xué)生的成績不如意，就對他們?nèi)P否定，教師和家長不應(yīng)該過分關(guān)注學(xué)生的成績，應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)他們身上的其他潛力，多給予他們一些肯定。

（四）網(wǎng)絡(luò)成癮者與家庭教育有關(guān)

父母是孩子的第一任教師。高職學(xué)生因成績不好，在家庭里經(jīng)常成為父母指責(zé)的對象，家長甚至向孩子發(fā)泄自己的不良情緒，這些都導(dǎo)致孩子的不良情緒無處發(fā)泄，網(wǎng)絡(luò)是他們發(fā)泄不良情緒的場所。

四、針對高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴的對策分析

（一）針對學(xué)校建議

剛進(jìn)入高職的學(xué)生，面對陌生的同學(xué)和環(huán)境感到很不適應(yīng)，作為學(xué)校可以開展一些學(xué)生交流會(huì)，讓高年級的師兄、師姐去幫助他們，因?yàn)樗麄円步?jīng)歷過這個(gè)階段，一些好的方法更具說服力。學(xué)校可以開展新生入學(xué)教育，通過放映碟片或新生適應(yīng)團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，讓學(xué)生們認(rèn)識到不是只有他自己是這樣的，其他人也存在這種狀態(tài)，不需要感覺害怕，要打開自己，主動(dòng)去適應(yīng)，并創(chuàng)設(shè)一些情景，讓他們有主動(dòng)交往的成就感體驗(yàn)。

（二）針對家庭建議

父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。首先，父母要樹立學(xué)習(xí)意識，不斷更新知識，跟得上孩子的思想，了解孩子的興趣、迷茫、無助，及時(shí)幫助、引導(dǎo)孩子解決問題，提高教育孩子的素質(zhì)。其次，父母用自己對待網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)態(tài)度去影響孩子，父母不能沉溺于網(wǎng)絡(luò)或者網(wǎng)絡(luò)游戲，要以身作則，同時(shí)在家里給孩子一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要在孩子讀書時(shí)一直瀏覽網(wǎng)頁或是只盯著屏幕，這些都會(huì)對孩子產(chǎn)生不良影響。

（三）從人格特質(zhì)方面建議

以往很多學(xué)者的研究結(jié)果都支持“網(wǎng)絡(luò)成癮者存在一定社交焦慮，并且網(wǎng)絡(luò)成癮者中以性格內(nèi)向人數(shù)為多數(shù)。”調(diào)查結(jié)果也顯示網(wǎng)絡(luò)成癮者在現(xiàn)實(shí)世界中朋友較少，而網(wǎng)絡(luò)世界里的朋友較多。由此可見，網(wǎng)絡(luò)成癮高職學(xué)生習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)世界里尋求社會(huì)支持。Kraut等人（1998）發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)時(shí)間越久的人，社交參與越少，孤獨(dú)感越重，也較缺乏社會(huì)支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]Young，K.s.，5.，Internet addiction：The emergence of a new clinical disorder.The 104th American psychological association annual convention.1996a，august，Toronto.Canada.：1：237-244.

[2]周榮.網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)使用行為與傳播快感經(jīng)驗(yàn)之相關(guān)性初探[J].中華傳播協(xié)會(huì)，1997（2）：18.