探索中職數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)技能大賽新型指導(dǎo)模式

[摘 要] 每年舉辦的技能大賽猶如風(fēng)向標(biāo)和助推器，不僅反映了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的行業(yè)需求和用人趨勢(shì)，同時(shí)已作為選拔和培養(yǎng)技能型人才，檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段。技能大賽指導(dǎo)教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)的重要組成。技能大賽的結(jié)果與教師的指導(dǎo)方式密切相關(guān)，然而在技能大賽中，尤其是信息技術(shù)應(yīng)用軟件類(lèi)的競(jìng)賽中，普遍存在“重結(jié)果輕過(guò)程，重方法輕創(chuàng)新”的現(xiàn)象，一定程度上也為一線教師提供了錯(cuò)誤的方向。所以在總結(jié)技能大賽教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析中職學(xué)生的特點(diǎn)，以新型的教學(xué)理念為指導(dǎo)，解決現(xiàn)存問(wèn)題，尋找新型的技能大賽指導(dǎo)模式，以促進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 技能大賽；大賽指導(dǎo)；創(chuàng)新思維；新型師生關(guān)系

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）12-0049-01

近幾年，中職教育在國(guó)家的大力支持下飛速發(fā)展，越來(lái)越成為中國(guó)高中教育階段的重要組成部分。“普通高中有高考，職業(yè)院校有大賽”成為促進(jìn)和提高教育教學(xué)水平的重要手段。

有技能大賽就要有大賽指導(dǎo)，職業(yè)院校教師除日常實(shí)踐教學(xué)外，應(yīng)將精力放在大賽前的指導(dǎo)上。教師的大賽指導(dǎo)方式、方法直接決定著大賽的結(jié)果。中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)類(lèi)的比賽，占有技能大賽中的很大比例，尤其軟件應(yīng)用類(lèi)的比賽項(xiàng)目較多。在這些技能大賽指導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，學(xué)生通常缺乏好的創(chuàng)意主題，賽前指導(dǎo)中的設(shè)計(jì)定位、創(chuàng)意草圖、設(shè)計(jì)方案一般都由老師提供完成，而且方案適應(yīng)各種主題，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性和個(gè)性。其次，在指導(dǎo)過(guò)程中，教師過(guò)多強(qiáng)調(diào)軟件的熟練程度和項(xiàng)目的完成進(jìn)度，實(shí)際的比賽過(guò)程中，時(shí)間緊迫，情緒緊張，學(xué)生往往按套路抄背出來(lái)，缺乏現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)新和個(gè)性表達(dá)。這樣下去，參加技能大賽的學(xué)生往往技能過(guò)硬，但設(shè)計(jì)創(chuàng)新嚴(yán)重匱乏，違反了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這種“重結(jié)果輕過(guò)程、重技能輕思維、重灌輸輕指導(dǎo)”的傳統(tǒng)指導(dǎo)模式不僅不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，還在一定程度上限制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。尤其是計(jì)算機(jī)類(lèi)的競(jìng)賽，不僅是考查軟件的熟練程度，更重要的是創(chuàng)意的比拼。因此，我們有必要進(jìn)行反思，研究新型的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)模式。

一、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

中職院校的學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果較差。大部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式抵觸，不喜歡按部就班的授課方式。但是對(duì)于計(jì)算機(jī)操作來(lái)說(shuō)，學(xué)生還有很濃厚的興趣，期望得到實(shí)用性的操作知識(shí)。參加技能大賽的學(xué)生也非常期望成功，有強(qiáng)烈的求知欲望和表達(dá)訴求。這部分學(xué)生在老師的指導(dǎo)下表現(xiàn)出相當(dāng)大的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。

二、構(gòu)建新型技能大賽指導(dǎo)模式

（一）根據(jù)以上中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和當(dāng)下大賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，新型的大賽指導(dǎo)模式應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究。當(dāng)今的競(jìng)賽指導(dǎo)重結(jié)果、輕過(guò)程，實(shí)際上是在扼殺學(xué)生的智慧和個(gè)性。技能大賽是一個(gè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過(guò)程，大賽指導(dǎo)皆在使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（二）改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，提倡創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育往往只給學(xué)生一個(gè)唯一的答案，學(xué)生也不敢標(biāo)新立異，這樣嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽不僅要求技術(shù)性，更高層次的是藝術(shù)性、創(chuàng)造力的發(fā)揮。這就要求競(jìng)賽指導(dǎo)要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，突破常規(guī)。教師在培訓(xùn)過(guò)程中要不斷引導(dǎo)和啟發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空地想象，使學(xué)生設(shè)計(jì)出更新穎、更獨(dú)特的作品。

（三）新型競(jìng)賽指導(dǎo)模式應(yīng)走向多樣化，提倡“做中學(xué)”，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，為學(xué)生提供真實(shí)的項(xiàng)目和情景，圍繞任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)在過(guò)程中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以引導(dǎo)為主，運(yùn)用信息技術(shù)工具開(kāi)展研究活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。

（四）新型競(jìng)賽指導(dǎo)模式應(yīng)建立平等、合作、互動(dòng)、對(duì)話的新型師生關(guān)系。建立這種新型師生關(guān)系的核心應(yīng)該是樹(shù)立現(xiàn)代的平等觀念和尊重學(xué)生的主體地位，它強(qiáng)調(diào)的是師生雙方真正的平等、溝通和理解。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的權(quán)威性角色，在實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的積極意愿和合理要求，尊重學(xué)生的主體設(shè)想和原創(chuàng)性，尊重學(xué)生自己獨(dú)立思考，創(chuàng)造輕松、和諧的民主環(huán)境，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，從而構(gòu)建新型的競(jìng)賽指導(dǎo)模式。

構(gòu)建新型技能大賽指導(dǎo)模式，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，建立平等、合作、互動(dòng)、對(duì)話的新型師生關(guān)系。本文所探究的新型大賽指導(dǎo)模式更好地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更適合應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的競(jìng)賽內(nèi)容；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為中心，這樣更適合競(jìng)賽的主題以及未來(lái)工作。競(jìng)賽指導(dǎo)讓更多的學(xué)生以平等的關(guān)系和老師對(duì)話，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信心及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)。

作為一名數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)老師，筆者認(rèn)為信息技術(shù)只是一種學(xué)習(xí)工具，在競(jìng)賽指導(dǎo)過(guò)程中作品的構(gòu)思、創(chuàng)新、實(shí)施和總結(jié)才是競(jìng)賽的目的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，此種競(jìng)賽指導(dǎo)模式比較適用于數(shù)字媒體技術(shù)類(lèi)的技能大賽，有必要廣泛、創(chuàng)新地應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維，最終提高技能大賽指導(dǎo)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王志龍.以職業(yè)技能大賽為契機(jī)引領(lǐng)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革[J].福建電腦，2013（4）.