建筑CAD教學改革初探

[摘 要] 隨著改革開放的深入發展，經濟飛速發展，建筑業也跟隨著經濟發展而迅速發展。學校根據建筑行業的實際情況開設符合要求的課程，在強調理論知識的同時也發展了實踐課程。CAD制圖沒有深入結合建筑繪圖的實際情況進行教學，這就相當于紙上談兵，使學生不能充分將學習的理論知識運用工作實踐中去。因此就需要從教學方式以及內容上進行改革。主要探討中職學校建筑CAD教學的現狀，找出教學中存在的問題。

[關 鍵 詞] 建筑行業；CAD制圖；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0050-02

目前，我國的CAD技術發展得如火如荼，已經深入到建筑領域。因此，我們中職學校建筑CAD課程是建筑專業學生的一門重要的基礎課程，此課程是在學生有了一定的建筑識圖知識和計算機操作能力上開設的一門電腦制圖課程。但是在我們中職學校，建筑CAD主要強調學生繪制圖形的能力，課堂內容以繪制圖形為主，缺乏對建筑制圖規范的講解，針對CAD教學方面的不足以及教學方式的改革，我們從以下幾方面進行探討。

一、建筑CAD教學中發現的問題

（一）注重圖形繪制忽略建筑實際制圖要求

現在的中職學生主要是沒有升上高中的學生，有大部分學生是在初中階段學習落后，跟不上老師教學知識，課程知識及其薄弱，想進入中職學校學習一門技術從而為生活謀一條出路。所以中職老師針對這一點，一味地重點培養學生手工操作能力。但對于學生來說，沒有將建筑實際制圖要求引入CAD制圖中，繪圖能力再強也不能在真正的建筑制圖實踐上得心應手。

（二）學生對制圖規范和識圖能力的學習積極性不高

中職學生大部分基礎知識薄弱，在初中學習的時候就不積極，所以對理論知識的學習本身積極性就不高，不愿去看文字性的東西。老師也就一味地培養繪制圖形的能力，沒有結合建筑繪圖實際情況進行教學，從而學生缺乏最基礎的建筑制圖規范知識，導致學生更加排斥制圖規范和識圖能力的學習，積極性不高。中職學生的學習更加傾向于實踐，老師也忽略了從實踐學習中引入理論知識從而調動學生的學習積極性的教學方法。

（三）教師的思想觀念

教師在教學上處于一個引導作用，每個老師教學的思想與觀念都不同。大部分在中職學校任職的老師認為CAD的教學應該更注重于實踐，尤其針對中職學生本身學習基礎制圖知識困難的情況，強調再多制圖知識都是在對牛彈琴，覺得強硬灌輸知識也沒有必要，認為中職學生只要學會了實踐技術就行，所以老師教學的思想觀念也是個問題，這是中職學校傳統教學觀念導致的陳舊思想。

（四）教材的選擇

每個學校的教材選擇有所不同，我們反復強調中職學生的基礎差，所以對制圖規范知識的吸收能力也就相應的較差，如果學校選擇了學生不適合的CAD教學教材，學生難以吸收，老師與學生都沒有了信心，都產生對理論知識的抵觸，從而導致了理論知識的匱乏，不能將知識點和技術點很好地融合在一起，所以說教材的選擇十分的重要。

二、解決建筑CAD教學中發現的問題進行改革

（一）制圖規范、識圖能力與實際繪圖相結合

前面我們分析在中職學校的建筑CAD教學方式中，老師一味地培養學生的繪圖能力，忽略了學生制圖規范、識圖能力的學習。我們不難發現，學生在沒有全面了解制圖規范、掌握識圖能力的情況下，很難靈活運用CAD命令進行工程圖繪制。所以，我們要采用理論實踐相結合的教學方式。運用“理論知識講解、多媒體演示、學生上機操作”相結合的方式，老師主要是講解和演示、學生主要是操作。學生實踐操作時，首先老師要將理論知識教給學生，讓學生有基本的識圖、繪圖知識，從而產生靈感與想象，將其結合到繪圖實踐當中。比如，在老師教學生本節課的CAD的命令時，學生首先接收這些理論知識，了解如何將這些知識運用到建筑制圖中去，接著老師再通過繪制相應的圖形教給學生實踐操作知識，將相應的圖形繪制好了，這樣學生不僅學會了CAD命令的操作方法，同時也掌握了該命令在建筑制圖中的運用技巧。采用理論實踐相結合的教學方式，用所學的理論指導實踐，也同時用實踐來反映理論知識，理論與實踐兩不誤，把理論與實踐很好地有機結合在一起，幫助學生能充分地將所有知識運用到實踐工作中去，加上學生有理論知識的基礎上，也能更好地發揮自我靈感自我設計，在實踐中如魚得水，所以說理論與實踐的結合非常重要。

（二）提高學生的積極性

根據中職學生的學習情況來看，學生沒有學習知識的積極性，一方面是因為在初中階段的學習跟不上，對課本知識產生的厭惡。另一方面主要是因為老師采用的教學方式是“填鴨”式，學生一直處于被動階段，不會主動提起興趣去學習。還有一方面是學生本身非常厭惡看書，有些學生看到書就煩，因為書本知識太過枯燥。所以老師需要調動學生的積極性，提高學生的學習興趣，讓他們對理論知識感興趣才能夠讓他們更好地掌握，在學習與實踐中，激發學生對CAD的功能與命令知識的興趣，使學生在課堂上以一種主動的態度來學習。例如，老師在上課多媒體演示的時候，可以穿插一些有趣幽默的CAD圖片，如面包、太陽平面圖等，讓學生認識到CAD的學習除了有專業繪圖外還有其他的有趣功能。接著講解理論知識，教學生操作專業的CAD圖紙或者圖形，教學也講究循序漸進，讓中職學生在基礎差的情況下也能產生興趣，從而主動學習理論知識，更好地投入實踐操作。

（三）教師思想觀念的改變

經調查發現，教師的教學思想觀念特別影響學生對學習的認知。中職學生基礎差，所以老師的教學開展相對來說就會更難。加上在中職學校中，有些老師的陳舊思想，覺得學生接受不了與其就不講。這就是為什么中職學生往往比高職學生差，不僅僅輸在基礎之上，主要教師的教學觀念有錯誤，把中職學生引入了一個學習的誤區，這樣就會導致學生的CAD理論知識不能與實踐很好地相結合。首先，教師要從這種思想觀念中走出來，注重實踐的同時，抓好學生的理論知識，學不好理論知識，在實際繪圖中很多CAD功能不能熟練掌握或者掌握了卻不能靈活運用。教師不能歧視中職學生的學習能力，應采用合適的教學方法，使學生在對各個CAD命令良好掌握的同時，增強學生的實踐繪圖能力。

（四）選擇合適的教材

根據中職學生的學習能力，選擇合適的教材，從而增強學生對課本理論知識的吸收能力。每本教材都有各自的優缺點，在此之前先考慮學生更加能適應哪本教材，選擇好，老師的教學也就更加得心應手。考慮教材的繪圖與繪圖基本技巧，CAD功能命令知識是否有效結合，考慮本校學生的基礎能力。教師再采用例案圖紙與命令教學相結合的方法，指導學生更快更好地學習CAD建筑制圖技術。

（五）實地考察利用CAD

一些學生在課堂上繪圖能力很強，但是實際操作的時候可能就不行，老師可以根據當地的建筑，讓學生進行實地考察，最后結合課堂上的理論知識和繪圖能力把當地的標志性建筑繪制出來，這是一個很好的鍛煉方法，老師不要局限于課堂，學生不要局限于繪圖，應該兩者相結合，讓學生學到更好的更多的知識，使自己的能力進一步提高。

三、總結

總的來說，建筑CAD課程是一門非常重要的基礎課程，對于中職學校建筑CAD教學的現狀以及存在的問題，只注重圖形繪制而忽略了建筑實際制圖要求，學生對制圖規范和識圖能力的學習積極性不高、教師思想觀念的陳舊、選擇怎樣的教材等等問題都應得到解決，讓老師改變教學思想，激發學生對CAD課程的學習興趣，完美結合建筑制圖要求與CAD實踐繪圖操作，讓學生能在未來的工作實踐中靈活運用。

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