翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學中的應用探索

[摘 要] 隨著信息技術的不斷發(fā)展，許多新型的教學觀念和教學方式隨之出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法就是其中的一種。翻轉(zhuǎn)課堂中學生掌握著學習的主動權(quán)，是對傳統(tǒng)高職英語課堂的革命性變革，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式有利于保持學生的學習積極性，有著其他教學方式無法比擬的優(yōu)勢。在高職英語課堂中，要注重運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，提高教學效率。

[關 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；高職英語；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0060-01

翻轉(zhuǎn)課堂是一種革命性的教學方法，是對傳統(tǒng)授課過程的一個突破。如何在日常的課堂教學活動中，用好這種教學方法，規(guī)避這種方法帶來的消極后果，是教師在運用這種教學方式時的最大難點。本文主要介紹在高職英語課堂中如何運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法進行教學。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學方式的內(nèi)涵

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式指的是學生在家完成知識的學習，課堂就變成了教師學生之間和學生與學生之間互動的場所，在教室中進行答疑解惑、知識的運用等，從而提高教育的效果。翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式是以互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術在教育領域的運用來確保開展的。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學方式的特點

1.教學內(nèi)容具有針對性。教師將每一個重點內(nèi)容錄制成視頻，供學生觀看和下載，視頻中所有的問題都是針對一個問題展開的。學生在自己學習時，更容易理解重點內(nèi)容，復習時學生可以通過暫停、回放等方式，對學習內(nèi)容進行鞏固。

2.改變了傳統(tǒng)的課堂教學關系。在翻轉(zhuǎn)課堂中學生有充分的自主權(quán)，不再是被動地接受知識，而是自己去學習知識。

3.教學內(nèi)容明確。根據(jù)教學進度錄制視頻，讓學生有目的、有方向地提前學習和質(zhì)疑，并且教師可以根據(jù)學生的問題為學生解決疑惑，做到因材施教。

二、在高職英語課堂中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的策略

（一）教師進行課前準備

為了用好翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式，教師要進行必要的課前準備。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是新出現(xiàn)的教學方式，教師需要閱讀相關的書籍，并尋找相關的高職英語課堂中運用這種教學方法的案例，通過分析案例，分析教學方法的開展策略，開展過程中需要注意的事項及控制措施。在對翻轉(zhuǎn)課堂教學方法了解后，教師要閱讀英語教材，分析英語教材，確定教材中的重點問題，每一單元的學習過程中都會有重點單詞和重點語句的分析，當前高職院校中學生的英語基礎較差，教師在錄制視頻時，可以專門錄制與音標、發(fā)音規(guī)則等相關的輔助性視頻，隨后錄制單元主要的教學內(nèi)容，在錄制時放慢速度，一點一點慢慢地展開對重點句子和單詞的分析，讓學生在學習視頻時，一點點取得進步，跟上教師的教學速度。錄制的視頻既包括主要的教學視頻又包括輔助視頻，學生可以反復地讀，英語水平較低的學生可以進行查漏補缺，逐漸提升每位學生的英語水平。視頻時長最好控制在十幾分鐘內(nèi)，不要過長或過短。教師還要注意視頻的規(guī)范性，讓學生在檢索時通過搜索關鍵詞就可以找到視頻。高職學生的英語基礎較差，對英語的學習興趣不高，教師可以適當插入一些歡快的背景音樂，提高學生學習的興趣。

（二）創(chuàng)建教學活動的平臺

翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程是基于網(wǎng)絡的，在高職英語教學中利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式進行教學，需要有一個進行教學活動的平臺。每個高職院校都有自己的校園網(wǎng)站，這些校園網(wǎng)站的主要用途是發(fā)布各種消息和新聞，學校可以在校園網(wǎng)中開辟出一部分空間，作為英語課堂的教學平臺。教師將錄制好的視頻放到校園網(wǎng)上，學生根據(jù)自己的需求在校園網(wǎng)上下載視頻。除了校園網(wǎng)站之外，還可以將視頻存放于班級專屬的英語學習網(wǎng)站，同時也可以利用QQ、微信、博客、論壇等信息交流平臺進行信息交流。

（三）把控翻轉(zhuǎn)課堂實施效果

翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式是基于網(wǎng)絡進行的，網(wǎng)絡對于學生是有很大的誘惑力的，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中可能會出現(xiàn)學生不參與，而是逛網(wǎng)頁、玩游戲的情況。為了把控翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果，教師要注重對學生學習成果的檢測。教師可以和班級中的學生建一個QQ群或微信群，利用聊天工具，教師積極詢問學生有沒有什么問題，有的放矢地進行解決，教師在學生的學習過程中，利用聊天軟件積極地與學生聯(lián)系，了解學生的學習情況及學生是否在認真學習。在完成一段時間的學習后，教師要注重對學生進行測評，測評既要包括口語也要包括筆試。如，在學習了Family單元內(nèi)容后，教師就可以以family為主題與學生展開口語對話，教師通過和學生進行口語對話，了解學生在發(fā)音、語調(diào)和說話節(jié)奏方面是否得到改善并考查學生重點單詞的運用情況。通過筆試，考查近期重點內(nèi)容的掌握情況。將口語和筆試結(jié)合，對這一階段的翻轉(zhuǎn)課堂實施效果進行評價，了解其中的不足，在未來的開展過程中進行完善。

總之，在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學策略進行高職英語教學時，教師要做好課前準備，錄制相關的主要內(nèi)容視頻及輔助視頻，利用網(wǎng)絡平臺開展教學活動，并在教學階段中把控學生的學習效果，為在未來的課堂中更好地運用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學方式積累經(jīng)驗。

參考文獻：

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