[摘 要] 電工電子的傳統教學模式存在很多缺陷和紕漏,已不能適應現在日益發展的科技水平,學生需要更切合實際、更有操作性的工具來改善目前的這種狀況。EWB軟件的出現就是一個最好的契機,該軟件可以有效填補傳統教學不能填補的空白,仿真模擬真實電路,可操作性強,能激發學生的學習和創新能力,提升教學效果。
[關 鍵 詞] EWB軟件;電工電子教學;仿真電路;元件庫;儀器儀表
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2016)12-0111-01
EWB是電工電子教學中重要的一款應用軟件,具有可視化效果,且具有交互式的電路仿真功能。筆者在中職從事電工電子教學,在教學過程中,EWB軟件不僅做到有的放矢,還取得了卓越的成績。下面就EWB軟件的基本性能和在教學中取得的成果做一番探究。
一、EWB軟件的特征及使用方法
在進行EDA實驗中,EWA軟件發揮著巨大的作用,不僅可以模擬真實的電路和數字電路,還可以模擬實驗需要的環境。EWA軟件的主要性能是:(1)其中,電路元件庫和儀器儀表等設備充足,器件庫在有必要時可以擴大,元件也可以根據不同的需要設置不同的參數,還可以調配不同的故障模式,如短路和開路等;(2)利用計算機,可以模擬真實的實驗室里的工作臺場景,其中涉及的測試儀器和電器元件均可以在模擬的環境中選取并使用,操作易上手,簡單快捷;(3)EWB軟件在外觀和使用方式上都與實物有很高的相似度,因此操作起來比較容易;(4)能夠隨時監控電路的運行情況,并能分析其測量結果;(5)EWB軟件能夠保存電路信息,并可以將設計好的電路圖一并挪到Word文檔或者其他的軟件中,還可以打印。
二、EWB軟件在中職電工電子教學中的應用效果分析
(一)演示生動直觀,方便理論教學
在傳統的電子電工教學中,涉及推理演算部分,教師只能在黑板上進行人工算術,在向學生解說時,容易讓學生產生困倦無味的心態,很難達到相應的教學效果。而將EWB軟件運用到教學中,則能充分調動學生的積極性,尤其是該軟件可以模擬真實的電路,將理論性的內容轉化成有聲光電的真實效果,學生學習起來有興趣、有動力,自然學習得也會更得心應手。
(二)安全省時省心,提高實驗效率
在實驗操作過程中,每一個程序都可能會出現不同的問題,設備的維修與破損,實驗進行前后要留出準備時間和處理時間等等。而利用EWB軟件可以有效避免這些問題,防止出現因學生的疏忽或者錯誤產生嚴重的后果。設備損壞還是小問題,若引發觸電等安全問題,那將不堪設想。EWB軟件的仿真模擬,鼓勵學生自己動手,不用考慮任何后果,按照自己的想法設計電路,親自體驗會出現的錯誤,這就能大大提高課堂效率,培養學生的實踐操作能力。
(三)仿真故障電路,增強分析能力
對于一些存在安全隱患的故障電路,比如說短路或元件漏電等,一般教學的過程中為了避免大的事故,就會直接略過,或者只做理論上的研究分析。但是,用EWB軟件輔助教學后,就完全不用考慮安全問題,教師可以隨意安排電路的故障,讓學生去觀察電路,尋求答案。比如說,在全波整流電路中,就無需考慮是否二極管會被損壞,隨意設置一個整流二極管為開路,或者濾波電容設為短路,相對應地觀察示波器是否輸出的波形變為半波整流和負載的電壓、電流的變化。這種方式更容易讓學生無后顧之憂地動手操作,排查故障,解決問題。
(四)方便電路設計,促進自主學習
在實際的實驗中,學生要考慮實驗出錯產生的后果,有太多束縛和顧忌。然而,利用EWB軟件教學,學生就無需考慮后果,自主設計電路,自己運行電路即可。在EWB軟件中進行模擬,學生自主探究問題的能力由此增強,大膽創造,積極探索,可大大提升其創新能力。
(五)解決器材難題,節約實驗成本
EWB軟件中各式各樣的元件庫和儀器儀表是我們進行模擬實驗不可或缺的材料。在該軟件中,元件和儀表可以循環利用,不會破損,也不會出現配備不夠的情況,尤其是信號發生器、頻率特性儀等儀器,在學校中屬于稀缺資源,但是在軟件中該設備卻是應有盡有,可隨取隨用。此軟件能有效解決學校的設備短缺問題。
綜上所述,EWB軟件方便快捷、易操作、設備齊全、功能多樣,能夠為電工電子教學帶來巨大的便利,將枯燥、無味、生澀的理論知識轉化為多媒體的形式,色彩、畫面、聲音無一而足,使乏味的課堂變得精彩起來,學生對其也會產生濃厚的學習興趣,從而積極主動地去探索和發現。EWB完全可以作為學生實踐操作之前的預演,夯實基礎,以便在后來的實踐中駕輕就熟,還能培養學生的創新思維。筆者認為,作為一名教學工作者應該揚長避短,利用一切可以利用的資源,充分發揮EWB軟件的作用,理論聯系實踐,將模擬教學作為一種主要的授課方式,從而彌補傳統教學中的疏漏,達到教學效果最優化。
參考文獻:
[1]朱清智,袁鑄,胡應占.EWB在電工電子教學中的應用[J].電氣電子教學學報,2010(S2).
[2]王民明.EWB軟件在數字電子技術教學中的作用[J].衛生職業教育,2008(15).