俄語課堂教學中互作式教學的應用

[摘 要] 隨著我國教育改革的深入發(fā)展，對學生的教育模式也逐漸向多元化發(fā)展，互作式教學就是其中的方法之一。它不僅僅是一種教學和學習的方式，也是一種人們對生活的態(tài)度。根據(jù)互作式教學模式在俄語課堂教學中的應用進行討論，通過這種教學模式的引入，培養(yǎng)學生的互作意識以及團結合作的精神，提高學生的綜合素質(zhì)，有利于學生的長遠發(fā)展。

[關 鍵 詞] 俄語學習；課堂教學；互作教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0113-01

一、前言

受傳統(tǒng)教學模式的影響和約束，我國的俄語課堂教學模式都是灌輸式的教學模式，學生一直處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏師生之間的交流，導致學生缺乏交際性的語言。互作式教學的應用提高了學生的學習興趣和學習效率，促進了學生的健康全面發(fā)展。

二、互作式教學在俄語課堂應用的必要性

語言教學在現(xiàn)階段全球一體化發(fā)展中逐漸受到社會各界的關注，無論是英語、法語、德語，還是日語、俄語、韓語，在商貿(mào)流通、旅游發(fā)展、洽談合作中都擁有廣泛的應用空間。其中，俄語作為歐洲語言體系中較為主要的語種之一，對其的學習需要較為科學的方法，才能在非俄語語言環(huán)境下有效地學習俄語知識。眾多先進的教育教學手段中，互動式教學作為交互性強，口語化科學，語境創(chuàng)造科學的有效手段，在現(xiàn)代俄語教學中擁有極廣的應用性。然而，互動式教學在俄語課堂應用是否存在必要性，探究該問題應從俄語學習的科學落實入手。眾所周知，語言學習應具備良好的語言環(huán)境，在語境的熏陶下，循序漸進地了解語言的魅力，掌握語言的知識點，并應用語言才是語言學習的關鍵所在。然而，作為擁有五千年歷史文明的中國大地，并非俄語系國家的我國擁有自身的語言環(huán)境，想要科學創(chuàng)設他國語言環(huán)境，并于其中學習他國語言非常困難。對此，在素質(zhì)教育深化改革的基礎上，探究科學的教學手段，打造良好的語言環(huán)境，促進教育教學的優(yōu)化發(fā)展成為俄語課堂優(yōu)化創(chuàng)新的關鍵。由此，互動式教學模式進入了人們的視野，其擁有良好的語境創(chuàng)造能力，推動著語言學習者積極打造互動式語境，可有效實現(xiàn)語言的應用學習，從而行之有效地深化俄語教學內(nèi)容，推動俄語課堂知識的有效落實。

三、俄語互作式教學的應用

（一）以人為本，客觀調(diào)動學生學習的積極性

現(xiàn)代經(jīng)濟呈現(xiàn)出較為強勁的發(fā)展趨勢，近些年，在新課程改革理念實施下，以人為本的教學理念引起重視。外語學習并非進行單純一種語言的交流，更多應當學會語言交流技巧與能力。在高校俄語教學中，將互作式教學應用到現(xiàn)代俄語課堂之中，應結合以人為本的教育理念，課堂教育應以學生為主體，師生之間相互交流，相互協(xié)作，共同進行語言探索，以此調(diào)動學生學習的積極性，改變學生的傳統(tǒng)認知。例如，教師可以在學習中首先告知學生掌握俄語語法的運用，在學習中，教師可以設置有關本課題的學習話題，與學生之間運用俄語進行溝通，幫助學生主動回憶本節(jié)課程的知識。

（二）設置小組學習方式，加強學生的互作能力

互作式學習方式是以學生為基礎單位，人數(shù)設定為兩個或兩個以上，通過學生之間相互溝通與交流，以便于加強學生對于知識的掌握。因此將互作式教學方式應用到俄語課堂之中，應首先設置小組學習方式，小組之間進行對話交流與合作，小組中學生存在疑問，學生之間也可以進行討論。此外，設置小組學習方式，教師也可利用小組之間的競爭，激發(fā)學生學習的興趣點，在學生的相互交流中，共同提升，將互作式教學方式進行拓展，幫助學生從學俄語轉變成說俄語，從說俄語到運用俄語進行日常溝通與交流。

（三）發(fā)揮交互作用，拓展教學內(nèi)容

語言是一種象征，更是文化的一種直觀表現(xiàn)方式，因此在俄語課堂學習中應充分發(fā)揮互作式教學的作用，通過師生、學生之間的語言交流，深刻意識到語言與文化之間的關系。

語言的學習不僅是為了交流，其更象征著一種文化，代表著人自身的道德、行為以及品德，挖掘語言與文化之間的關系。高校俄語課堂不應只局限于語言交流，還應拓展到文化層面，應充分發(fā)揮交互作用，加強交流溝通，加強學生的語言學習意識。

綜上所述，把互作式教學模式引入課堂當中，不僅可以增強學生的交際能力，還提高了學生的學習興趣和學習效率，加強學生的情感交流，調(diào)動學生的積極性，促進學生的健康全面發(fā)展，提高教師的教學水平和質(zhì)量，有助于我國教育改革的深入發(fā)展。

參考文獻：

寧春慧.大學俄語自主學習策略的培養(yǎng)及其在課堂教學中的應用[J].呼倫貝爾學院學報，2014.