基于信息化思路下中職機械識圖教學(xué)與軟件教學(xué)結(jié)合的探索

[摘 要] 在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，機械識圖是機械類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是該課程普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)的問題。將CAXA實體設(shè)計與機械識圖這兩門課結(jié)合起來，以機械識圖教學(xué)的難點為突破口，利用CAXA軟件的三維造型功能，建立三維實體模型，展示零部件立體結(jié)構(gòu)，將信息化手段融入課堂，提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；CAXA；有效課堂；教學(xué)改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）12-0116-01

一、機械識圖教學(xué)現(xiàn)狀分析

機械識圖是中等職業(yè)學(xué)校機械類專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，通常是學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程，也是機械專業(yè)的核心課程，具有較強的實踐性，著重培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和手工繪圖能力，對學(xué)生的空間想象能力要求較高。學(xué)生如果在掌握該課程上存在較大困難，就會直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，甚至?xí)W(xué)生今后的崗位能力產(chǎn)生較大影響。

在傳統(tǒng)的機械識圖教學(xué)中，常常是利用直尺、圓規(guī)和粉筆在黑板上繪圖，用實物模型分解分析、PPT演示等方法進行，引領(lǐng)學(xué)生去找點、線、面的投影關(guān)系，這樣的教學(xué)效果不是很理想，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就好像手拿實物模型讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生理解，并要求學(xué)生繪制出其他視圖，看似已經(jīng)理實一體，但實際上卻有很大的局限性，因為在教學(xué)中根本沒有如此之多的模型供學(xué)生觀察。因此，這樣的教學(xué)方式對大部分學(xué)生來講并不適用，理實一體并非專業(yè)性較強的實訓(xùn)課固有，機械識圖也可以有適合其特點的理實一體教學(xué)方法。

目前我國機械行業(yè)三維軟件眾多，例如AutoCAD、Pro/e等國外公司設(shè)計開發(fā)的軟件，這些軟件功能強大，可以很好地完成三維模型設(shè)計，但是操作比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要花費較多的時間，不利于機械識圖課程自身的學(xué)習(xí)，因此需要一種功能強大、操作簡單的三維設(shè)計軟件。而CAXA實體設(shè)計軟件是我國自行研發(fā)的一款繪圖軟件，具有先進性、易學(xué)易用、滿足國家制圖標準的特點。全漢化環(huán)境，集二維草繪、三維實體造型等于一體，而且CAXA實體設(shè)計軟件獨特的智能圖素功能、獨特的“拖放”操作和“三維球”技術(shù)，可以使教師或?qū)W生快速方便地創(chuàng)建直觀的三維教學(xué)模型。

目前CAXA軟件在中職學(xué)校中作為三維繪圖軟件得到了廣泛的推廣應(yīng)用，這為我們將機械試圖教學(xué)和CAXA教學(xué)的融合提供了堅實的基礎(chǔ)。

二、CAXA實體設(shè)計在機械識圖課程中的應(yīng)用

（一）在組合體視圖中的應(yīng)用

圖是機械識圖課程的核心內(nèi)容之一，在整個課程中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。基本體經(jīng)過疊加、切割和綜合等組合方式組成組合體，它們組合之后所產(chǎn)生的表面交線千變?nèi)f化，形式各異。很多學(xué)生剛接觸這些內(nèi)容時往往很難理解和領(lǐng)會其中的要點，如果單單依靠為數(shù)不多的實物模型和圖片很難對其產(chǎn)生具體形象化，無法理解基本題的截切與相貫等內(nèi)容，也無法準確地畫出截交線和相貫線的具體形狀，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能很好地達到教學(xué)目標。

所以在這個時候我們引入CAXA實體設(shè)計，通過三維模型的建立，實現(xiàn)教學(xué)的真實性。比如在截切圓柱體時，先在圖素庫中拖出圓柱體建立模型，再通過孔類零件的拖放來實現(xiàn)對圓柱體的截切，只需幾個簡單的步驟就可以完成模型的創(chuàng)建。然后可以使用其特有的三維球功能對模型進行演示各種切割方法及各種切割位置下截交線的變化，方便觀察模型的各個平面以及它們的截交線，通過演示，學(xué)生深刻理解截交線的實質(zhì)：截交線既在截平面上，又在立體表面上，截交線是截平面和立體表面的共有線。教師也可以通過讓學(xué)生自己動手操作，自己總結(jié)截交線的求法。在課堂教學(xué)中可以根據(jù)不同的組合體在短時間內(nèi)運用CAXA建模，幫助學(xué)生培訓(xùn)他們的空間想象力和邏輯思維能力。

（二）在剖視圖中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)剖視圖的過程中，我們往往只能采用書本上的圖片以及為數(shù)不多的實物模型或者橡皮泥來演示。學(xué)生碰到?jīng)]有圖片或?qū)嵨锬Ｐ偷慕M合體時，就沒有辦法來判斷物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的各類教學(xué)方法都不能很好地解決這一問題。

現(xiàn)在引入CAXA之后，可以利用軟件的指令，先將零件的三維模型建立出來，然后再根據(jù)剖面視圖這個工具來演示不同立體位置的切剖效果和過程的話，這樣就能清楚看到零件的內(nèi)部形狀。不僅可以讓學(xué)生有興趣去觀察，也能很好地對這個過程進行理解和領(lǐng)會，即便遇到題型變化，也可以從容應(yīng)對。

在信息化教學(xué)不斷發(fā)展的今天，機械識圖教學(xué)與CAXA軟件教學(xué)相結(jié)合的這種新型教學(xué)模式還需要不斷地探究和完善，在教學(xué)中不斷加入新內(nèi)容，融入新科技發(fā)展帶來的便利因素，對相關(guān)課程進行進一步的整合，以達到有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，取得良好的教學(xué)效果。作為一名青年教師，必須不斷創(chuàng)新和追求新的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，讓更多的學(xué)生感受到信息化帶來的便利與改變。

參考文獻：

[1]王幼龍.機械制圖（機械類）第三版[M].高等教育出版社，2007-7.

[2]張正輝.中職機械制圖課程改革的探索與實踐[J].中等職業(yè)教育，2008.